回歸生活，建構(gòu)體驗(yàn)式作文教學(xué)模式

江蘇徐州市賈汪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高永紅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要促使學(xué)生養(yǎng)成積極關(guān)心周圍事物的好習(xí)慣，進(jìn)而有意識地豐富自己的見聞，在寫作時也要盡量說真話，不說假話和空話。生活教學(xué)法將生活中的各種現(xiàn)象整合在一起，讓學(xué)生將其和所學(xué)的知識進(jìn)行對比，能讓學(xué)生更容易地掌握各種知識。教師在組織學(xué)生參加寫作練習(xí)時，也可以積極構(gòu)筑生活化的情境，促使學(xué)生在各種豐富多彩的活動中體會生活的真諦，這種體驗(yàn)式作文的方法才能真正讓學(xué)生提高寫作能力。

一、實(shí)踐活動，積累寫作素材

體驗(yàn)式作文要求學(xué)生將生活實(shí)踐中的各種體驗(yàn)和感受結(jié)合起來，將其濃縮成自己認(rèn)知領(lǐng)域的個性化“所有物”?！扒蓩D難為無米之炊”，要想讓學(xué)生獲得真體驗(yàn)、真感受，教師就要組織學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動。教師可以鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中了解自然、理解人生、感受生活，并積極積累各種寫作素材，這樣才能做到言之有物。

以“春游中的新鮮事”這篇作文作為例子，如果學(xué)生并未真正參與過春游活動，則很難想到會發(fā)生怎樣的新鮮事，所寫的作文也不過就是游山玩水、吟風(fēng)弄月，很難有更真實(shí)、更貼近生活的內(nèi)容。教師在組織學(xué)生寫作前可以鼓勵其參與到踏青活動中，幾人一組親身參與到探究春天的過程中。教師要提醒學(xué)生在參觀游覽的過程中應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一要深入感受春游，體會在春游活動中自己的內(nèi)心活動發(fā)生了怎樣的變化；第二要多關(guān)心周圍的事物，不僅要觀察景物，更要觀察春游過程中發(fā)生了什么奇事。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，如在發(fā)現(xiàn)了奇特的事情后，要通過仔細(xì)觀察搞清楚其中的人物關(guān)系，了解事情的前因后果，這樣才能寫好作文。如有的學(xué)生在實(shí)踐活動中觀察到一些身穿統(tǒng)一服裝的人不去觀看花草，而是專門注意地上的垃圾，還帶著大袋子裝垃圾，了解之后才知道原來這是義務(wù)志愿者。這樣就將環(huán)保這樣的主題寫入了作文中，自然寫下了自己觀察到的新鮮事。

在參與實(shí)踐活動過程中，學(xué)生能將自己在課本中讀到的知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)行思考，進(jìn)而獲得更為真實(shí)的感受。在這種基礎(chǔ)上展開寫作活動，學(xué)生的寫作能力就會得到相應(yīng)的提高。學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)寫作原來并不難，生活中處處都有寫作的素材。

二、交流感受，梳理行文思路

在學(xué)生參與實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，教師可以組織他們進(jìn)行互動交流，嘗試說說自己參與活動時的感受。這樣能讓學(xué)生從交流中獲得啟示，關(guān)注一些被自己忽視的內(nèi)容，并濃縮提煉出一些精彩的素材。這樣學(xué)生就能在寫作時有更好地參考，從而更好地整理行文的思路。

例如，在參與體育運(yùn)動會后，教師可以組織學(xué)生圍繞運(yùn)動會這個主題進(jìn)行互動交流，并嘗試寫下自己的內(nèi)心感受。首先教師組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，說說自己在參與運(yùn)動會中的切身感受。如有學(xué)生提到：“我覺得開幕式上全體學(xué)生參與的隊(duì)列操十分引人注目，氣勢恢宏，而且讓每一個人都參與了進(jìn)去?！边€有的學(xué)生提出：“我覺得在長跑比賽中有一個看似弱小的女生雖然落后別人好幾圈，但是還是堅(jiān)持跑到了終點(diǎn)，這點(diǎn)很讓人感動??！”其次教師指導(dǎo)學(xué)生如何整理行文思路。教師提出問題：“在寫作中能否將這些內(nèi)容都寫進(jìn)去呢？如果讓你來安排寫作的重點(diǎn)，你會如何做呢？”如有學(xué)生提出：“我覺得在安排文章結(jié)構(gòu)時，還是要以‘我’作為中心，寫一下自己參與體育運(yùn)動的情況，而其他的人或者事就作為陪襯?！苯處熆偨Y(jié)學(xué)生的想法：“在寫作時要圍繞某一個重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)?！?/p>

在組織學(xué)生展開交流的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生注意一下被自己忽視的內(nèi)容。同時，教師也可以將各種寫作技巧滲透到互動交流中，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。如可以指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物，如何寫好事情的前因后果，如何展現(xiàn)事件的高潮。

三、再度回味，提煉最美素材

要寫好作文，不僅要有完整的寫作思路，還要對各種素材精挑細(xì)選。在互動交流后，不少學(xué)生都積累了大量的寫作素材，但是在作文中卻不能全部寫進(jìn)去，教師要指導(dǎo)學(xué)生靜靜思考，回味自己參與生活實(shí)踐活動中的各種內(nèi)容，嘗試構(gòu)思寫作的主題，并提煉出最適合自己作文的素材用于寫作。

例如，在創(chuàng)作“我的生活發(fā)現(xiàn)”這個主題的作文中，教師組織學(xué)生展開生活小實(shí)驗(yàn)，幫助爸爸媽媽進(jìn)行家務(wù)勞動，并嘗試總結(jié)家務(wù)過程中被自己忽視的一些小發(fā)現(xiàn)。如有學(xué)生幫助爸爸煮粥，發(fā)現(xiàn)了一些重要的問題：煮粥時要注意米和水的比例，這樣才能煮出更好的粥，還要注意開小火熬。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行分析：“在煮粥的過程中，發(fā)現(xiàn)了這么多的事情，可是作文中也不能全部都寫進(jìn)去啊，那么到底該怎么辦呢？”教師要引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些事情讓自己回味無窮，是整個煮粥過程中最重要的事情。學(xué)生在回憶中認(rèn)為煮粥要注意掌握火候，太大太小都不行，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)：“做事情也要不疾不徐，要沉著?！边@樣，學(xué)生就提煉出了讓自己體驗(yàn)最為深刻的素材。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題展開理性思考，挑選出最適合自己寫作主題的材料。在此基礎(chǔ)上展開寫作就能事半功倍，并取得更好的寫作效果。

四、以手寫心，抒寫真情實(shí)感

體驗(yàn)式作文要求學(xué)生不拘形式地寫下自己的真實(shí)見聞和感受，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意尊重學(xué)生這個體驗(yàn)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極寫下真情實(shí)感。教師不能將自己對于作文主題的理解強(qiáng)加給學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生創(chuàng)作自己不理解的形式作文。教師只有引導(dǎo)學(xué)生積極寫下自己的真實(shí)感受，學(xué)生才能提高寫作能力。

例如，在創(chuàng)作“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”這篇作文時，一位學(xué)生將做家務(wù)的具體過程匆匆略過，花費(fèi)了大量的筆墨描寫媽媽的不容易，表現(xiàn)自己對媽媽的崇敬之情。這樣的作文有太多的空話，雖然充滿了溢美之詞，但是并不能感動讀者。教師要鼓勵該學(xué)生多寫具體的過程，并將自己的感受融入過程描寫中。同時，還要少些空話、假話，多寫自己對媽媽的真情實(shí)感。在修改后的作文中，該學(xué)生寫出了自己的真實(shí)情感，他寫了自己在幫助媽媽切菜的過程中，發(fā)現(xiàn)媽媽的速度十分快，并問媽媽為何又快又好，媽媽漫不經(jīng)心地回答：“多切幾次就掌握了?！睂W(xué)生這才知道原來媽媽原本也不擅長家務(wù)，為了照顧爸爸和自己才開始練習(xí)做菜，便對媽媽生出了敬愛之情。這樣寫作情感就顯得更為真實(shí)。

在寫作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的思想，而不是單純地完成某項(xiàng)寫作任務(wù)。這樣，體驗(yàn)式寫作才能根植于學(xué)生的生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是一種交流需要和生活自覺，便會積極地自主展開寫作活動。

體驗(yàn)式作文教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個主題，通過觀察、體驗(yàn)和討論等各種形式，形成對于自然、自我和社會的整體感悟和認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極構(gòu)筑生活化情境，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受人生，體會生命，然后展開寫作活動。這樣展開的寫作活動才能有更好的學(xué)習(xí)效果，才能真正提高小學(xué)生的寫作能力。