低年級(jí)留守兒童課外閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

江蘇連云港市贛馬中心小學(xué) 穆葉青

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，而開展廣泛的課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的必由途徑。但是，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的父母常年在外打工，無(wú)法照顧他們的生活與學(xué)習(xí)，他們的課外閱讀和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有很多問題亟待解決。

一、農(nóng)村低年級(jí)留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.缺乏有效的監(jiān)督管教

農(nóng)村留守兒童大多與祖父母、外祖父母共同生活。這些老人普遍年老體邁，還要忙于農(nóng)活，很少關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)；他們的文化程度很低，多數(shù)是文盲，學(xué)習(xí)上無(wú)法給予留守兒童切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)，更談不上關(guān)心孩子的課外閱讀。因此，這些孩子要么根本不讀課外書，要么就是亂讀一氣。

2.缺乏良好的閱讀環(huán)境

留守兒童的父母常年在外打工，一年也難以見到幾次，更談不上對(duì)子女的教育，把照顧子女的重任交給了爺爺奶奶，而老人們認(rèn)為只要孩子吃飽穿暖就行了，至于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓铀麄兏静辉谝?，更不可能去買一些有用的課外書給孩子看。在這種缺乏學(xué)習(xí)和閱讀氛圍的家庭中生活，孩子漸漸就養(yǎng)成不愛讀書、不求上進(jìn)的不良習(xí)慣。

3.缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)

留守兒童普遍存在閱讀習(xí)慣差的問題，讀書就是三分鐘熱度，不懂得科學(xué)的閱讀方法，沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣；他們不懂得如何去選擇好的書籍，往往是社會(huì)上流行什么就讀什么；課外閱讀內(nèi)容單一，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通讀物，閱讀的內(nèi)容非常淺顯直觀。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的課外閱讀和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在很多問題，亟須學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力、共謀良策加以解決，從而培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，使其形成良好的課外閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化農(nóng)村低年級(jí)留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀的策略

1.整合多方力量，創(chuàng)造閱讀條件

許多農(nóng)村留守兒童不是不想讀書，而是無(wú)書可讀。因此，我們必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，購(gòu)置一些適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀的書籍，或者發(fā)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體向?qū)W校捐贈(zèng)圖書；在班級(jí)建立圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里的圖書帶來(lái)陳列在圖書架上，與其他同學(xué)共享；在學(xué)校圖書室開放日，組織學(xué)生到圖書室借閱自己感興趣的圖書……

這樣，可以保證留守兒童在校期間隨時(shí)有書可讀、有書可借。班主任要利用家訪或者校訊通，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行思想意識(shí)的正確引導(dǎo)，讓他們明白課外閱讀的重要性，家校共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀和獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去閱讀，才會(huì)把閱讀變成像呼吸一樣自然、像呼吸一樣必不可少的生活“必需品”。

我不僅要求學(xué)生要多讀書，自己也經(jīng)常和學(xué)生一起讀書，在班級(jí)營(yíng)造濃郁的書香氛圍。例如：中午學(xué)生比較躁動(dòng)，要么在教室里跑進(jìn)跑出，要么就大聲喧嘩，一刻也不消停。我就琢磨用什么方法“磨磨”他們呢？一天中午值班，我找到朱自清的兩篇散文《背影》和《春》，朗讀給學(xué)生聽。學(xué)生們認(rèn)真地聽著，教室里出奇地安靜。然后，我把文章投影在屏幕上，讓他們自己讀。他們輕輕地讀著，臉上專注的神情令人動(dòng)容。這說(shuō)明優(yōu)秀的文學(xué)作品是非常有感染力的，它能凈化學(xué)生們的心靈，陶冶他們的情操；也說(shuō)明學(xué)生并不是反感閱讀，他們只是缺乏閱讀的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者，缺少一個(gè)能靜下心來(lái)讀書的環(huán)境。廣大語(yǔ)文教師就是學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者，要抓住課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去多讀書、讀好書。

3.結(jié)合課堂教學(xué)，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

閱讀的方法主要有：精讀、泛讀、快讀、選讀等。我在課堂教學(xué)過程中，適時(shí)教給學(xué)生如何按文章類型選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

（1）精讀法。就是針對(duì)某些重點(diǎn)文章或段落,進(jìn)行細(xì)讀深思。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多課文語(yǔ)言雋永、寓意深遠(yuǎn),我以這些作品為范例指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求讀時(shí)全身心投入:眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。我讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的精讀方法運(yùn)用到課外閱讀上，對(duì)于好的篇章或段落反復(fù)細(xì)讀、思考，并及時(shí)寫下自己的感想，內(nèi)化于心，讓每次閱讀都有所收獲。

（2）泛讀法。主要是針對(duì)長(zhǎng)篇作品或初讀文章的讀書法。小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文是節(jié)選自中外名著的章節(jié)，我在教學(xué)課文時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，讓學(xué)生了解作品的主要情節(jié)、闡述的道理和人物關(guān)系。這種閱讀方法可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的整體歸納和把握能力。

（3）速讀法。也就是瀏覽法，其特點(diǎn)是快，要求讀得快、理解得快。我告訴學(xué)生在閱讀報(bào)刊、搜集信息資料時(shí)可以用快讀法，用最短的時(shí)間獲取自己需要的信息。

（4）選讀法。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要有選擇地閱讀有關(guān)篇章或段落,讀時(shí)只取所需的關(guān)鍵詞句。這種讀書法可以培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉、提煉所需信息的能力。

當(dāng)然，以上歸納的幾種閱讀方法不是孤立存在的，而是在閱讀過程中交替使用：遇到好的段落要反復(fù)細(xì)讀，隨時(shí)寫下自己的心得；遇到不重要的段落就一帶而過；學(xué)習(xí)上遇到攔路虎時(shí)就直接翻到相關(guān)頁(yè)面獲取自己所需要的內(nèi)容……要使小學(xué)生形成這種變換自如的閱讀技能不是一蹴而就的，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)和培養(yǎng)，才能使學(xué)生把這些方法內(nèi)化為自己的閱讀技能。

4.注重督促引導(dǎo)，形成良好閱讀習(xí)慣

低年級(jí)留守兒童由于自控能力較差，父母又不在身邊督促，閱讀時(shí)容易產(chǎn)生三分鐘熱度，不能持之以恒的現(xiàn)象。因此，教師要發(fā)動(dòng)外圍力量對(duì)其督促引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（1）細(xì)化閱讀要求，培養(yǎng)持之以恒的意志品質(zhì)

許多留守兒童由于長(zhǎng)期無(wú)人督促，形成了做事比較隨意、虎頭蛇尾的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)他們的意志力，使其養(yǎng)成善始善終、持之以恒的品格尤為重要。我要求學(xué)生課外閱讀時(shí)要做到：

①定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不可淺嘗輒止、半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。

②定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況選擇讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。

③定量。根據(jù)自己的閱讀能力制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，如一個(gè)星期或者一個(gè)月要讀多少書，計(jì)劃一旦制訂了，就一定要按時(shí)間完成任務(wù)。

④動(dòng)筆。要求學(xué)生閱讀時(shí)不僅要在書上圈圈畫畫，還要人手一本讀書筆記本，摘抄好詞佳句；鼓勵(lì)他們每讀一篇文章或一本書都練練筆，或者寫下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片段進(jìn)行仿寫。這是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文素材的重要途徑。

（2）成立課外閱讀幫扶小組，團(tuán)結(jié)互助共促進(jìn)步

我在班級(jí)成立了多個(gè)“課外閱讀小組”，組長(zhǎng)由責(zé)任心強(qiáng)、有一定管理能力的學(xué)優(yōu)生擔(dān)任，讓他們檢查、督促、匯報(bào)組員的課外閱讀情況，定期收交組員的讀書筆記。我還鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生與留守兒童結(jié)成“一幫一”互助閱讀小組，讓一名學(xué)優(yōu)生檢查、督促、指導(dǎo)一至二名留守兒童，幫助他們按時(shí)完成教師布置的課外閱讀任務(wù)，直至使其養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。

5.及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)。因此，及時(shí)展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書成果，可以極大激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。我讓小組長(zhǎng)定期收交學(xué)生的讀書筆記本，親自批改，把優(yōu)秀的作品放在讀書園地展示，并且經(jīng)常親自朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作品讓全班學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)；對(duì)于讀書筆記做得不好的學(xué)生及時(shí)指出需要改正的地方；對(duì)于閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；每學(xué)期末進(jìn)行一次讀書標(biāo)兵的評(píng)比表彰……漸漸地，班級(jí)里慢慢形成了好讀書、讀好書、力爭(zhēng)上游的良好的書香氛圍。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！眱?yōu)秀的文學(xué)作品可以浸潤(rùn)學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，使他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)。雖然農(nóng)村小學(xué)的留守兒童在課外閱讀、自主學(xué)習(xí)等方面屬于弱勢(shì)群體，但只要教師善于整合各方面的力量，加強(qiáng)對(duì)他們課外閱讀的指引，假以時(shí)日，他們一定會(huì)成為愛讀書、善讀書、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀生。