博覽群文闊野，由此及彼深悟
——英語群文閱讀的幾點思考

江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)于港小學 朱小鳳

群文閱讀是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，師生再圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。圍繞群文的“群”，給學生更多自我研讀探知機會，利于他們在開闊視野中主動深化探知，豐富思維情感。注重導的多樣性，能使得學生在讀說結合、讀疑相濟的過程中獲得更多深度感知，讓真閱讀、真思考蔚然成風，利于他們獲得更豐富的素材，真正獲得深度學習的機會。

一、整合單元，形成體系

整合單元，讓分散的體系成為一個有機聯(lián)系的整體，能使得學生形成一定閱讀認知整體，收獲更多的有價值的信息。整合單元，能使得語篇組合更加自然，更有廣度。通過整合單元，能使得學生在深入思考探知的基礎上獲得更多的理解素材，便于他們深入研讀。

圍繞單元整合，幫助學生深化閱讀，能幫助他們形成有效的認知體系。如，在小學英語六年級下冊的“Story time”教學中，圍繞“Being a good student”這個表達主題，可將本冊的第 2、3、4單元閱讀內容進行整合，引導學生從“好習慣”“健康飲食”“安全出行”等角度進行深讀，建議他們就“What are you going to do for good student？”等問題深入分析其中的內容，幫助學生形成一定的感知印象。在學生有了一定的初步感知后，可建議他們就“What did you get from the unit？”主動提出觀點，幫助學生在對照中深化理解感知，形成有效認知。

利用群文閱讀整合單元資源，能使得學生在深入研讀的前提下開闊視野。結合學生的自我理解感知差異，引導他們主動收集閱讀感知，相互交流，延伸語篇表達內涵。圍繞閱讀素材資源整合，能使得學生在有效深化感知中不斷開闊視野，幫助他們形成深刻感知印象。

二、內外融合，以點帶面

課內閱讀教給學生閱讀方法和技巧，課外閱讀則能幫助學生積淀深厚的文化知識。群文閱讀以課內閱讀為主，更以點帶面，注重內外結合，幫助學生在主動深入探知的基礎上獲得深刻感知。內外融合，能使得學生在融會貫通的基礎上獲得更豐富的感知，便于他們在靈活運用中強化識記運用。

內外融合，讓學生在突破自我理解思維狹隘的基礎上獲得更豐富感知。如，在小學英語六年級下冊 Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學中，結合“The friendship is very important for us”表達主題，介紹童話閱讀的技巧和方法。圍繞友誼主題，不妨給學生推薦《Grey wolf and Beaming with Joy》《The cat and mouse》《Tom and Jerry》等童話故事，讓他們能在內外結合的過程中豐富理解感思，收獲更多的道理，產生同感共鳴的效果。借助內外融合的方式引導閱讀，能便于學生在以點帶面拓展延伸中增強閱讀的主動性和激情，便于他們強化識記，生成主動表達的強烈欲望。

群文閱讀注重由內向外延伸，能使得學生在主動聚焦核心要點的基礎上生成豐富思維靈感，讓閱讀更有深度和廣度。突出內外融合，能使得學生在不斷深化理解感知的前提下獲得更豐富的知識積累，讓閱讀成為學生不可多得的精神食糧來源，成為學生的探索寶藏。

三、書香班級，學用相長

帶動班級學生競相閱讀英語，讓他們在你追我趕的過程中生成主動閱讀的濃厚氛圍，便于學生形成良好的閱讀習慣。打造書香班級，讓學生在暢游知識的海洋中收獲更多的豐富知識。書香班級，能讓學生形成“攀比”效應，幫助他們在學用結合中深入挖掘內涵意義。

以群文閱讀為載體，引領學生有效圍繞相關主題或者話題進行全方位、多視角閱讀，豐盈學生知識儲備。如，在學習小學英語六年級下冊 Unit 3 A healthy diet 的“Story time”教學中，針對“The importance of healthy diet”表達主題，可建議學生收集相應的報紙雜志，并以此為主題，要求學生圍繞“What characters of healthy diet？”主動找出相應的語言表達信息，給他們更多的閱讀探知的機會。在此基礎上，組織學生運用手抄畫報的形式展現(xiàn)各自收集的資料，通過圖文并茂的方式來舉行一場“Healthy diet，very important！”讀書展覽，讓學生有更多自我展現(xiàn)的機會。

群文閱讀引導，能使得學生在有效發(fā)現(xiàn)問題的基礎上進行靈活互動交流，幫助他們在深入淺出挖掘相應的信息中獲得深刻感知和深度體驗。突出相應的話題，引導學生進行有針對性探知，強化識記。注重互動交流，能使得學生將探知內容主動轉化為實踐運用，釋放無窮活力。

如前所述，英語群文閱讀需在體現(xiàn)“群”字基礎上，多給學生閱讀資源，多給他們主動探索的機會，引導他們在暢所欲言中深化理解感知，讓他們在由此及彼的深入感悟中豐富語言文化知識，從自覺閱讀吸收中生成豐富語技，切實提高自身英語學科素養(yǎng)。

[1]孟紅.小學英語教學生活化的內涵及措施研究[J].中國校外教育，2017（25）.

[2]王薔，敖娜仁圖雅.中小學生外語閱讀素養(yǎng)的構成及教學啟示[J].中國外語教育，2015（01）.