江蘇省張家港市江帆小學(xué) 錢晶晶
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,由于教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較為低沉,學(xué)生幾乎都是出于對教師的畏懼進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),在這種教學(xué)狀況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都處于比較低的水平。而且,一些教師在教學(xué)過程中,只注重自己的教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行,而忽略關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教師如此教學(xué)模式影響下,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸變淡,甚至一些學(xué)生已經(jīng)開始放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外,一些教師為了快速提升教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)任務(wù)的安排上有失妥當(dāng),給學(xué)生增加了大量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,緊隨新課改教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維護(hù)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)心態(tài)。
小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)十分特殊,學(xué)生的心理比較單純,學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)為哪位教師比較容易接近,學(xué)生就會直觀地認(rèn)為這位教師對人較好,從而學(xué)生也會對這位教師教導(dǎo)的學(xué)科產(chǎn)生好感,喜歡上教師教的學(xué)科。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,教師要先在學(xué)生心目中建立良好的教師形象,拉近師生之間的距離以及學(xué)生與學(xué)科之間的距離。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上以一種親切的方式進(jìn)行一次自我介紹,讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到自己的親近感,從而學(xué)生會愿意以及樂意與自己進(jìn)行交流,在與學(xué)生的交流過程中,教師要合理地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注,親切地對待學(xué)生,多多對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷。為了解學(xué)生心目中的自己,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行教師評價,教師可以讓學(xué)生在課堂上對自己進(jìn)行評價,也可以設(shè)立意見信箱,讓學(xué)生將對教師的認(rèn)識和看法寫在心中,以此與教師進(jìn)行交流。教師要對學(xué)生提出的意見虛心接受,從學(xué)生的角度和觀點(diǎn)中進(jìn)行個人形象轉(zhuǎn)變,以此融入學(xué)生的內(nèi)心世界,與學(xué)生成為生活中的好朋友,學(xué)習(xí)中的好助手。教師要降低自己的姿態(tài),要從傳統(tǒng)觀念中迅速轉(zhuǎn)變,教師就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出服務(wù)和監(jiān)督的,教師要負(fù)起自己的職責(zé)和責(zé)任,為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。教師可以在教學(xué)課堂上以閑聊的方式與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授,讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠比較放松,比如:在《分?jǐn)?shù)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時,教師可以問學(xué)生相關(guān)問題:在吃飯的時候,如果吃不完一個饅頭,甚至吃不完半個饅頭,你們是如何進(jìn)行饅頭的計(jì)數(shù)的?在教師問題提出后,學(xué)生都會積極地參與回答,教師再積極地與學(xué)生進(jìn)行交流,師生之間的距離會迅速拉近。
低沉的教學(xué)氛圍只會壓抑學(xué)生的頭腦思維,使學(xué)生的頭腦處于松弛的狀態(tài),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對教師講解的教學(xué)內(nèi)容不能很好地獲取和吸收,為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要合理地進(jìn)行教學(xué)互動,與學(xué)生進(jìn)行互動交流,充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,將教學(xué)課堂打造成為一個良好的學(xué)習(xí)樂園,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂園中進(jìn)行遨游與遐思。教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,提出相關(guān)有趣味性的教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生全員積極參與。比如:在《角的認(rèn)識》這一課時教學(xué)過程中,教師可以準(zhǔn)備一些放大鏡,讓學(xué)生用放大鏡進(jìn)行角的放大,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證放大鏡不能放大角這一觀點(diǎn)。教師可以以生活問題為教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中要面臨的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究,學(xué)生在生活中與這些問題親密接觸,在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題探究時興致會更加高漲。比如:在《人民幣認(rèn)識》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活中常用的人民幣調(diào)查,以及組織學(xué)生調(diào)查生活中常用的人民幣版式。
由于學(xué)生的頭腦智力發(fā)育階段以及學(xué)生受到各種因素的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性,在教學(xué)過程中,如果教師對學(xué)生進(jìn)行同等對待,讓不同學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行相同教學(xué)任務(wù)的完成,極有可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)信心。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要分層對學(xué)生進(jìn)行教育管理和評價,促使學(xué)生在原有能力基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的獲取,同時提升學(xué)生的能力更上一個臺階,以此提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。教師要合理激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,比如:對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生,教師就為這些學(xué)生準(zhǔn)備一些具有較高難度的數(shù)學(xué)問題,以此鍛煉和提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。對于學(xué)習(xí)成績較為不理想的學(xué)生,教師就相應(yīng)地降低教學(xué)難度,增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
總而言之,興趣是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主要源動力,合理激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是每一位教師的教學(xué)職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系,與學(xué)生之間及時進(jìn)行教學(xué)互動,以充滿趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,以此將學(xué)生引入到趣味性的數(shù)學(xué)世界中,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
[1]任華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊,2016(12).
[2]孫興山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探究[J].新教育時代電子雜志:教師版,2016(37).