“小”處著眼 落地生根
——“親近鄉(xiāng)土”文化 拓展英語課外閱讀活動

江蘇南京市溧水區(qū)洪藍(lán)中心小學(xué) 杜 玲

在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運(yùn)用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能起到讓學(xué)生觸類旁通，拓寬視野，深化知識的作用。然而，很長時間以來，受分?jǐn)?shù)指揮棒的影響，我們比較強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)，只把教材看作是唯一的課程資源。但現(xiàn)在隨著課改的不斷深入，徹底否定了“教材就等于資源”的教學(xué)思想，要求教師要善于開發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。因此，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將課本與地方特色結(jié)合起來，應(yīng)該成為我們教學(xué)的追求。在眾多的課程資源中，鄉(xiāng)土資源最貼近學(xué)生的生活，學(xué)生容易獲得直接的體驗，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但如何開發(fā)鄉(xiāng)土資源，如何在英語教學(xué)中利用各種方式、方法和手段，開展“親近鄉(xiāng)土”的拓展性閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的語境體驗?zāi)?？作為一名小學(xué)英語教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、嘗試，結(jié)合本鎮(zhèn)的地域特色有了一些想法和實(shí)踐。

一、親近鄉(xiāng)土文化的英語課外拓展閱讀學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇

目前我們使用的新譯林小學(xué)英語教材中，五六年級綜合板塊中有一個Culture time板塊,內(nèi)容以介紹西方文化和中國文化的異同為主?；谶@樣的板塊，教師就可以將學(xué)生所熟悉的地方特色的風(fēng)俗文化作為教材的一個補(bǔ)充與拓展。在教學(xué)實(shí)際中將英語教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，將課外拓展性閱讀與地方鄉(xiāng)土文化有效結(jié)合，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。其鄉(xiāng)土文化的英語課外拓展閱讀學(xué)習(xí)活動內(nèi)容包括：

1.鄉(xiāng)史文化

本鎮(zhèn)的歷史源遠(yuǎn)流長，它記載了無數(shù)勞動人民可歌可泣的故事，記載著家鄉(xiāng)發(fā)展的歷史。英語教學(xué)重在培養(yǎng)情感，繼續(xù)和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心和愛家鄉(xiāng)感情。對鄉(xiāng)土文化的發(fā)掘，我們擬采用：

（1）訪古尋跡。主要包括帶領(lǐng)學(xué)生走出校門觀察歷史遺跡，如石橋、古鎮(zhèn)、古宅、廟宇，參觀“鄉(xiāng)史陳列室”，查看家鄉(xiāng)的文史資料、圖片，了解家鄉(xiāng)各個時期的文化、藝術(shù)成就。

（2）追古問昔。主要包括帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)街坊、農(nóng)戶，請知情人講述民間傳說，了解感人的歷史畫卷，使學(xué)生明白“吃水不忘挖井人”的道理，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的感情。

（3）唱古撫今。組織學(xué)生畫古跡、講故事、寫家史、拍家景，增強(qiáng)“以做家鄉(xiāng)人為榮”的自豪感。案例1：

在唱古撫今實(shí)踐活動之后，筆者可以依據(jù)學(xué)生了解到的本土名人及民間傳說，調(diào)動學(xué)生相關(guān)知識儲備，讓學(xué)生對本土名人進(jìn)行外貌描述。教師再詳細(xì)介紹名人的相關(guān)生平事跡或生活軼事，同時把他們的相關(guān)情況用關(guān)鍵詞的方式板書在黑板上，然后在寫作部分要求學(xué)生寫一篇名人的短文。這一系列親近鄉(xiāng)史文化拓展性閱讀活動的開展，由說到寫的拓展性延伸，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生觸類旁通，拓寬視野，深化知識。

案例2：

在訪古尋跡活動中，筆者利用綜合實(shí)踐活動的機(jī)會組織全班學(xué)生“說英語，話景致”活動。第一組負(fù)責(zé)找尋名勝（石橋、古鎮(zhèn)、古宅、廟宇），利用相機(jī)拍攝，并配上英文解說詞。第二組負(fù)責(zé)查詢石橋、古鎮(zhèn)、古宅、廟宇的歷史，修建的資料等，用英語匯報。幾周后，學(xué)生收集了大量的文字、圖片資料。于是，筆者專門舉辦一次別開生面的“說英語，話景致”的展示會。展示過程中，學(xué)生熱情洋溢，爭先恐后。筆者也順勢與教研組同事一起將此次活動的資料進(jìn)行整理、包裝，制作成英語旅游小冊子，利用社團(tuán)課對部分學(xué)生進(jìn)行“英語小導(dǎo)游”的培訓(xùn)，并利用春游、秋游、課外實(shí)踐課的機(jī)會讓他們?yōu)槿熒v解。通過這樣的課外拓展性閱讀活動的開展，極大地提高了學(xué)生綜合英語運(yùn)用能力，領(lǐng)略了風(fēng)光，震撼了心靈。

2.鄉(xiāng)藝文化

陶行知先生說過：“藝術(shù)的生活即是藝術(shù)的教育?！弊寣W(xué)生漫步在藝術(shù)的花園里，不僅能提高學(xué)生對美的感受力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

（1）民間藝術(shù)。本鎮(zhèn)素有“馬燈之鎮(zhèn)”“龍燈之鎮(zhèn)”“高蹺之鎮(zhèn)”的美稱。本鎮(zhèn)的馬燈、龍燈古樸別致，令人贊嘆不已。帶領(lǐng)學(xué)生了解花燈的制作工藝，觀賞美麗的花燈，給學(xué)生美的享受；并通過走訪民間文化藝人，查閱民間文化藝術(shù)種類及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生采訪及查閱資料的能力。

（2）旅游資源。本鎮(zhèn)有豐富的旅游資源的，可組織春游、采訪、調(diào)查等活動，讓學(xué)生親歷其間，感受家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，美麗的傳說，陶醉其中。案例3：

通過走訪民間藝人等一系列活動之后，教研組向?qū)W校申請開展首屆英語節(jié)活動，以kiss English，kiss our hometown，kiss the world（親近英語，擁抱家鄉(xiāng)，擁抱世界）為主題，3～6年級學(xué)生全員參與，設(shè)4個分會場，針對不同的年級開展不同的拓展活動。如三年級學(xué)生的“The colour I can see in our hometown”，四年級學(xué)生的“The food in our hometown”，五年級學(xué)生的“The interesting places in our hometown”，六年級學(xué)生的“The art in our hometown等。通過不同形式的活動，將自己看到、感受到、查閱到的民間藝術(shù)與旅游資源互相分享，營造語言氛圍，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生情趣，激發(fā)英語興趣，展示語言能力，促進(jìn)和諧發(fā)展。

3.鄉(xiāng)特文化

本鎮(zhèn)有豐富的特產(chǎn)。近年來，山清水秀的自然環(huán)境孕育出的綠色食品使人贊不絕口，如：玉帶糕、草莓、藍(lán)莓等。

案例4：

組織學(xué)生通過寫廣告、畫宣傳畫、寫英語介紹小文章等方式，宣傳家鄉(xiāng)的特產(chǎn)?；顒又?，筆者拿出土特產(chǎn)，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、品嘗等方式進(jìn)一步感知其特點(diǎn)，并用英語進(jìn)行描述。接著，筆者指導(dǎo)學(xué)生動手為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份英語廣告，打造一個國際品牌。學(xué)生在經(jīng)歷了感知經(jīng)典英文廣告詞——分析廣告詞寫法要領(lǐng)——模仿廣告詞等環(huán)節(jié)的“厚積”之后，有了令人振奮的“薄發(fā)”：Just eat it(土雞)/Sweet to the last drop(草莓)/Take time to enjoy（糕點(diǎn)）……學(xué)生讀著自己創(chuàng)作的廣告語，津津樂道，在深刻體驗英語獨(dú)特魅力、有效提升綜合語用能力的同時，激發(fā)了他們愛鄉(xiāng)的情懷。

二、親近鄉(xiāng)土文化的英語課外拓展閱讀學(xué)習(xí)活動應(yīng)把握的幾個問題

實(shí)際上，學(xué)生對身邊相關(guān)的學(xué)習(xí)資料比外來的學(xué)習(xí)資料更加感興趣，學(xué)習(xí)起來也更加輕松。因此，鄉(xiāng)土教育是一本活生生的教科書，它把知識具體化，生活化。在實(shí)踐活動過程中，應(yīng)該把握和處理好以下幾個方面的問題：

1.教師要有充分的本土知識和扎實(shí)的專業(yè)知識。曾有“一桶水”和“一杯水”來比喻教師和學(xué)生，要想開展一次有效的英語課外拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動，教師必須在活動開展前通過查閱書籍，走訪名勝，向老教師請教等多渠道了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土文化。在此基礎(chǔ)上把現(xiàn)有的鄉(xiāng)土知識翻譯成英文，如有條件，可以編寫英語鄉(xiāng)土繪本教材。

2.教師要充分運(yùn)用情感技能。要想感動學(xué)生，教師要先感動自己。在課外拓展閱讀活動中，要把學(xué)生拉進(jìn)自己的情感世界，用自己的熱愛之情去感染、去鼓動學(xué)生，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

3.教師要讓學(xué)生體會課外拓展閱讀活動的實(shí)用性。英語本來就是一種語言，它的作用是用來交流的。因此，用英語來表達(dá)自己的家鄉(xiāng)文化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去體會和感悟，往往更能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和用英語表達(dá)交流的欲望。

4.親近鄉(xiāng)土文化的英語課外拓展閱讀學(xué)習(xí)活動的開展要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。教師在開展鄉(xiāng)土文化的英語課外拓展閱讀活動時要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的理解力和接受能力，學(xué)生的文化背景等因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

“信手拈來皆成曲?！北炬?zhèn)歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，得天獨(dú)厚的環(huán)境、人文、物質(zhì)等鄉(xiāng)土資源無所不在，只要教師仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)，從“小”處著眼，發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，就能盤活英語教學(xué)形式，把鄉(xiāng)土特色文化融入英語課外拓展閱讀活動中。學(xué)生在親近鄉(xiāng)土文化的英語拓展性閱讀活動中，了解家鄉(xiāng)的歷史文化，用英語了解家鄉(xiāng)，就能做到英語的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，讓鄉(xiāng)土文化落地生根，讓活學(xué)活用落地生根。