幸福浸潤：多彩活動，打造快樂文化

江蘇無錫市新吳區(qū)春星小學 謝 穎

什么是幸福？仁者見仁，智者見智。對于乞丐來說，一碗熱騰騰的粥就是幸福；對于孩子來說，得到自己心儀已久的玩具就是幸福；對于教師來說，學生健康成長就是幸福。然而，有一種幸福叫作“文化快樂”，這種幸福是生活在一種文化的、文明的、有教養(yǎng)的快樂之中的。如何打造這種“文化快樂”呢？習近平總書記在十九大報道中指出，中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們以活動為依托，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入口，來培養(yǎng)學生的這種幸福。

一、社團活動:打造特色品牌

1.書法：寫出堂正品格

書法，在我國源遠流長的傳統(tǒng)文化中，是一顆無比璀璨的明珠。從王羲之到“宋四家”，再到明代“吳門四家”，每位書法家都才華橫溢，他們身上都有值得我們學習的品格。為此，學校設立了書法社團，秉承“端端正正寫字，堂堂正正做人”的宗旨，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生。針對小學生的心理特點，我們從認識書法家、了解他們背后的故事入手，來感受他們的品格。在了解書法家的基礎上，再對他的字體進行研究、臨摹，而后進行自己書法作品的創(chuàng)作。在一遍又一遍的練習中，培養(yǎng)了學生“方正自律、立誠堅毅、博雅健美、合作創(chuàng)新”的優(yōu)秀品格。欣賞著自己的作品，自豪之情溢于言表，這就是一種幸福。

2.剪紙：剪出審美情趣

中國剪紙藝術(shù)是民間藝術(shù)中一個富有生命力的分支，是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了繼承和弘揚剪紙這種非遺文化，學校設立了剪紙社團。我們從剪紙的起源講起，帶領學生走進了一個神奇的藝術(shù)殿堂。剪紙在民間流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喪葬、喜慶節(jié)日和日常生活，生活習俗是促進剪紙發(fā)展的社會因素。剪紙的體裁格式也很多，有菱形、圓形、多角等樣式。窗花也隨窗而異，小的寸許，精致靈巧，稚趣橫生；大者有四角、六角、八角呼應的“團花”，素雅大方……在進行了前期剪紙藝術(shù)的了解后，再授以剪紙技巧，可謂是水到渠成。學生第一次的剪紙作品，盡管粗糙、稚嫩，但經(jīng)過一遍遍的練習后，他們的剪紙技巧越來越嫻熟，線條越來越流暢，審美情趣也越來越高。

3.楹聯(lián)：吟出民族精神

楹聯(lián)，這種獨創(chuàng)而又特殊的文化形態(tài)，以其形質(zhì)之奇和意趣之美，裝飾著千姿百態(tài)的人類文化大觀園。楹聯(lián)，如此獨特，應得以傳承和弘揚，為此，學校的楹聯(lián)社團誕生了。我們從楹聯(lián)小笑話講起，讓學生們在笑聲中走進楹聯(lián)。然后，再向?qū)W生介紹楹聯(lián)的發(fā)展、分類、修辭及創(chuàng)作規(guī)律與方法。許多楹聯(lián)，都寫出了我們崇尚文明和幸福的民族性格和民族精神。通過引導學生反復吟誦，不僅讓他們了解楹聯(lián)知識，還能讓他們感受華夏兒女自強不息、開拓進取的民族精神。在研究、吟誦的基礎上，再讓學生們進行創(chuàng)作?！氨娭境沙球?qū)動新時代，繁花似錦迎來好生活。”這幅由學生創(chuàng)作的對聯(lián)不正寫出了中華民族的民族精神，寫出了身為炎黃子孫的自豪感與幸福感？！

二、研學活動:傳承地域文脈

1.溯二胡文化：小小二胡藏天地

無錫名人華彥鈞，以一首《二泉映月》聞名于世。二胡，也因此聲名遠揚。無錫梅村，就是二胡之鄉(xiāng)。寒假期間，學校的假日小隊來到了梅村的“古月琴坊”，追溯了二胡文化。學生們來到了“古月琴坊”，觀看了二胡的外形：它是由紅木制成，有著沉甸甸的質(zhì)感；欣賞了二胡的音質(zhì)：它聲音圓潤柔和，有著醉人的樂感；探尋了二胡的制作方法：它精雕細琢，有著精巧的藝術(shù)感。參觀結(jié)束，隊員們又追溯了二胡文化：它源遠流長，已有一千多年的歷史了；它如水一般，高雅音樂或市井曲調(diào)都能兼容；它影響廣泛，韓國總統(tǒng)文在寅的夫人都來尋訪過它。通過二胡文化的追溯，隊員們產(chǎn)生了深深的民族自豪感，促進了他們的社會參與，也促使其對無錫本土的特色文化有了更進一步的了解。

2.學梅花精神：堅韌不拔當自強

無錫的梅園遠近聞名。梅花象征堅韌不拔、自強不息的精神品質(zhì)。愈是寒冷，梅花開得愈精神。春季社會實踐活動，學生們來到了梅園賞梅。學生們觀其形，賞其色，聞其香，與梅花進行了親密接觸?；匦：螅瑢W校組織學生舉辦了梅花詩詞會。通過搜集梅花詩詞，進行不同形式的朗誦表達，讓學生們感受梅花頑強不屈的精神。在“賞梅”“詠梅”的基礎上，我們又進行了“畫梅”和“寫梅”。低年級畫梅，高年級寫梅。低年級的小朋友把梅花畫在了折扇上，古色古香，韻味十足；高年級的同學則寫了尋梅感想，表達了自己要成為像梅花一樣的人的決心。通過研學活動，學生走進了梅花，走進了“梅文化”，走進無錫的特色文化。

3.尋惠山泥人：心靈手巧傳特色

說起無錫特產(chǎn)，惠山泥人可謂是家喻戶曉。假期里，學生們來到了惠山古鎮(zhèn)，尋訪惠山泥人。在一家店鋪里，大家看到了形態(tài)各異的惠山泥人，他們白白胖胖，惹人喜愛。工匠師傅說：“這些泥人寄托著無錫人對美好生活的向往，希望生活里福氣滿滿，喜氣滿滿?！敝螅そ硯煾迪蛭覀兘榻B了泥人的生產(chǎn)過程，還讓學生們觀看了他給泥人潤色的過程。泥娃娃來到師傅的手中，他蘸顏料、涂底色、勾輪廓，過了一會兒，一個栩栩如生的阿福就在工匠師傅的手中誕生了。學生們不由自主地贊嘆！正是這一代又一代心靈手巧的工匠師傅，才讓富有無錫特色的泥人工藝得以傳承和發(fā)揚。尋訪結(jié)束，學生們也紛紛表示，自己也要向老伯伯學習，讓泥人工藝走出無錫，走向世界。

三、節(jié)慶活動：弘揚傳統(tǒng)文化

1.途徑多元：知曉節(jié)慶知識

我國的傳統(tǒng)節(jié)日多樣，每個節(jié)日背后都蘊藏著豐富的知識。為了讓學生了解節(jié)慶知識，學校引導學生通過多種途徑、調(diào)動多種感官來知曉它、走近它。紅領巾廣播、黑板報、櫥窗、國旗下講話都是少先隊的主要陣地，充分發(fā)揮這些隊陣地的作用，向?qū)W生宣揚、滲透節(jié)慶知識，使他們對節(jié)慶知識有一定的了解。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，也是一條很好的渠道。學生只需要上網(wǎng)搜索，就能近距離地接觸豐富的節(jié)慶知識，了解節(jié)日的起源、由來、民俗、寄托的情感、蘊含的文化。同時，學生還可以向老師、長輩請教，從師長的口中知曉節(jié)慶的有關(guān)知識。

2.形式豐富：發(fā)掘節(jié)慶內(nèi)涵

我國的節(jié)慶文化內(nèi)涵豐厚，源遠流長。為了發(fā)掘節(jié)慶文化，讓學生們充分認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是核心價值觀的根脈，學校組織學生們開展了豐富多彩、積極健康的民俗文化活動。元宵節(jié)，學生們做宮燈、猜字謎、吃元宵；清明節(jié)，學生們掃墓、踏青、做青團；端午節(jié)，學生們畫咸蛋、做香包、包粽子；中秋節(jié)，學生們畫月餅、辦詩會、賞月；重陽節(jié)，學生們畫龍舟、敬老人、吃重陽糕；春節(jié)，學生們剪窗花、寫對聯(lián)、拜年。我國的傳統(tǒng)文化是一筆寶貴的精神財富，所以我們要以文化人，以節(jié)育人，讓傳統(tǒng)文化節(jié)日成為愛國節(jié)、文化節(jié)，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大、熠熠閃光！

3.拓展外延：弘揚節(jié)慶文化

在知曉節(jié)慶知識、發(fā)掘節(jié)慶內(nèi)涵的基礎上，如何弘揚我國的這些優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)慶文化呢？結(jié)合學校的書法特色，我們利用春節(jié)，組織學生走進社區(qū)。學生現(xiàn)場揮毫潑墨，寫出了一副副充滿新春氣息的對聯(lián)，贈送給社區(qū)居民。在此基礎上，我們還有所創(chuàng)新，把書法與剪紙相結(jié)合，創(chuàng)作出新的作品，深受廣大居民的喜愛。清明節(jié)，學校組織學生舉行祭掃儀式，進行網(wǎng)上祭掃活動。為了把清明節(jié)文化發(fā)揚光大，學校還組織學生回家做青團。通過家長手把手地教，學生做出了一個個可愛的青團。在做青團的過程中，大家也將清明節(jié)的節(jié)慶文化傳揚開來。學校通過這樣的實踐活動，讓學生們在動手動腦中走進了傳統(tǒng)文化，同時也弘揚了我國源遠流長的優(yōu)秀節(jié)慶文化。

我國的傳統(tǒng)文化博大精深。深入地開掘和研究這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承和吸收這份文化遺產(chǎn)，讓學生從中認識我們祖先的創(chuàng)造偉力和藝術(shù)才華，深刻地了解我們民族以往的文化生活和精神世界，乃是培養(yǎng)和提高全民族的思想文化素質(zhì)、振奮民族精神、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)的內(nèi)在條件。讓我們在豐富多彩的活動中，打造“快樂文化”，讓這種幸福浸潤每一顆童心！?