多媒體教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的益處

江西省瑞金市井岡山小學(xué) 馬 艷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，我國多數(shù)學(xué)校在應(yīng)用設(shè)備資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)新了很多有益于教學(xué)水平提升的方法，如“微課教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“情境教學(xué)”等。從現(xiàn)階段的教學(xué)效果觀察，不僅能夠滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中“以學(xué)生為中心”的教育理念，也在很大程度上通過“教師牽引，學(xué)生自主”的新模式，激發(fā)了學(xué)生各項能力的培育。

一、教案設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準曾明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能僅局限于模仿與記憶。實踐證明，自主探索、合作交流及動手操作才是最佳的學(xué)習方式。為了符合此教學(xué)理念，實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要善于給學(xué)生預(yù)留充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間與空間，讓學(xué)生進行聽講、練習、探索、操作實踐以及與同學(xué)交流和分享探索結(jié)果，不斷感受自主學(xué)習帶來的樂趣，讓學(xué)生真正從被動式學(xué)習向主動學(xué)習轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是引導(dǎo)學(xué)生進行單一的學(xué)習，使得學(xué)生沒有自主探索、合作學(xué)習與獨立獲取信息的能力，實踐及創(chuàng)新能力難以得到有效發(fā)展。在新課改理念的指導(dǎo)下，老師必須要對學(xué)生進行創(chuàng)新的引導(dǎo)，需要明確數(shù)學(xué)是一門抽象性與實踐性并重的課程，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的學(xué)習，設(shè)計豐富的趣味性、探索性的學(xué)習活動。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“圓的周長”的教學(xué)為例，首先通過網(wǎng)絡(luò)搜索圓的周長教學(xué)資源，包括關(guān)于圓的周長的文字敘述、圖片表達、視頻觀看。然后，按照課程教學(xué)要求，選取適合的部分，將其融入教案之中。其次，按照課程教學(xué)大綱要求，列舉出教學(xué)目標，并根據(jù)大綱列舉對應(yīng)的能力培育。最后，依據(jù)新時期多媒體教學(xué)方案，以標準化的流程操作，在教案中設(shè)置“課堂四大環(huán)節(jié)”，并在最后留有課外作業(yè)。

二、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，按照牽引、問答、討論、歸納四大環(huán)節(jié)開展教學(xué)實踐，具體如下：在牽引環(huán)節(jié)，主要是用PPT向?qū)W生展示與圓相關(guān)的生活類圖片，包括車輪、蛋糕、鍋、碟子等，將其雜陳于其他事物中，使學(xué)生從中觀察并挑選出圓形的東西，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與參與能力。在問答環(huán)節(jié)，由教師設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行解答，并在PPT上進行展示，順利地引入圓的周長的概念。然后播放制作好的flash動畫“繩繞法產(chǎn)生圓”與“滾動法產(chǎn)生圓”，在學(xué)生觀看后，由教師指導(dǎo)進行分組，在討論環(huán)節(jié)，按照分好的組，由教師提供教學(xué)用具，包括剪刀、紙片、繩子、不同類型的尺具，各小組在討論后共同完成一個圓的設(shè)計，并使其成為作品，用鉛筆標出其中的直徑與半徑。同時由小組組員講明設(shè)計思路以及如何測量出制作好的圓的周長，最后根據(jù)PPT提供的表格，用電子筆填寫周長、直徑、周長與直徑的比值三組數(shù)據(jù)（包括每個小組的數(shù)據(jù)）。在歸納環(huán)節(jié)，教師按照數(shù)據(jù)計算的結(jié)果得到圓周率π=3.141592653……并介紹：“圓的周長除以直徑的商是一個固定的數(shù)，通常叫作圓周率，用字母π表示?！薄皥A的周長總是直徑的π倍?！?/p>

三、課外教學(xué)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要明確學(xué)生間存在差異是必然的，要善于合理運用因材施教的教學(xué)方法，同時還要明確有些學(xué)生之所以成績不理想，和智力并沒有太大關(guān)聯(lián)，主要是由于學(xué)生的學(xué)習方式和接受能力不同導(dǎo)致的。雖然學(xué)生間的先天因素不同會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習動機方面存在差異，但這并不代表班級學(xué)生無法獲得共同性的發(fā)展。因此，想要使每個學(xué)生都取得理想的成績，得到個性化的發(fā)展，在平時的課堂教學(xué)過程中，老師需要合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)，設(shè)計與各層次學(xué)生學(xué)習水平相符合的問題，并預(yù)留給各層次學(xué)生充分的分析與解答問題時間，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生的形象思維向抽象思維不斷過渡，從而順利解決問題，之后借助多媒體的演示教學(xué)功能，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外教學(xué)緊密聯(lián)系起來。如：在課堂教學(xué)尾聲，教師通過一系列的習題演練加強學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶與理解，然后布置與課堂學(xué)習相關(guān)的作業(yè)。本次設(shè)計中留的作業(yè)是根據(jù)PPT提供的網(wǎng)址搜索關(guān)鍵詞，收集與圓的周長相關(guān)的歷史人物，并將其寫成一段小故事。同時，要求學(xué)生完成課后習題作業(yè)，并在課后按照自己所選擇的材料獨立完成一個“圓的周長的案例”。為了方便學(xué)生完成作業(yè)，選擇QQ與學(xué)生及家長保持課外聯(lián)絡(luò)，可以克服時間與空間阻礙，實現(xiàn)課外教學(xué)交流，其中“討論群”的設(shè)置有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的學(xué)習交流。

基于多媒體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)證實了它的價值與意義，不僅使多媒體技術(shù)與工具資源融入小學(xué)教育教學(xué)之中，并且形成了一個完整的課程教學(xué)計劃，使教師作為指導(dǎo)者的角色發(fā)揮優(yōu)勢，借助PPT與相應(yīng)的教學(xué)方法使學(xué)生更好地養(yǎng)成自主式學(xué)習意識與習慣，并在課外通過社交工具促進了教學(xué)的延伸與學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，值得進一步推廣。