游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學(xué) 趙仁靜

小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升其綜合能力的重要基礎(chǔ)與前提階段。小學(xué)生雖然思維活躍，但其年齡較小，注意力不易集中，所以，教師應(yīng)針對其好奇心較強(qiáng)等特點(diǎn)，靈活應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而最大程度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、游戲化教學(xué)的含義

游戲化教學(xué)是一種新的教學(xué)理論，其主要是指以游戲化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而更好地為課堂教學(xué)所服務(wù)，有效改善枯燥的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性與思維性的學(xué)科，相比其他科目具有一定難度，且學(xué)習(xí)過程比較枯燥、乏味，不易使學(xué)生喜歡與接受。因此，在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，針對小學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活應(yīng)用游戲化的教學(xué)方法展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識，促使學(xué)生在輕松的課堂氛圍與環(huán)境中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

1.注重課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲化

正所謂“良好的開端是成功的一半”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維比較活躍，但是注意力不易集中，學(xué)習(xí)持久性較差。因此，教師應(yīng)在教學(xué)開始充分激發(fā)學(xué)生的興趣，奠定學(xué)生思維開展的基礎(chǔ)，促使其更快、更持久地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如：在“平均數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“拍球”比賽游戲——讓兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，一組5人，另一組4人，將比賽過程中學(xué)生的拍球數(shù)詳細(xì)記錄，最后呈現(xiàn)第一組總成績高于第二組。當(dāng)?shù)诙M的學(xué)生感到不公平時(shí)，教師就可順勢引入“平均數(shù)”的概念，從而讓學(xué)生產(chǎn)生平均分的意識，加深其對知識的印象，從而提升教學(xué)效果。

再比如：在“10的分與合”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲：手持10張卡片，讓學(xué)生抽走一些，然后通過剩下的卡片猜出學(xué)生抽走的個(gè)數(shù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而促使其更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，感知抽象的數(shù)學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的游戲化

興趣是最好的教師。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)過程的游戲化，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升其數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

比如：在“克與千克”的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生成立小組進(jìn)行競賽，為小組提供道具，如雞蛋、鋼筆、數(shù)學(xué)課本等，引導(dǎo)小組成員主動(dòng)參與其中，估算每一個(gè)物體的重量并記錄。然后，教師用提前準(zhǔn)備的秤與大家一起測量，最后看哪個(gè)小組估算的數(shù)據(jù)最為準(zhǔn)確，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與積極性，并在游戲競賽的過程中深入體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)積極性，鍛煉觀察與估算的意識與能力，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)與合作，同時(shí)不斷提升綜合素養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)提供趣味性的素材

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加突出了小學(xué)生的主體地位，基本數(shù)學(xué)關(guān)系、空間形式的特殊過程則是其主要的認(rèn)識對象，而促使其形象思維向抽象思維的過渡是主要教學(xué)目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平與具體特點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉或比較感興趣的游戲化素材，以激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其探究新知識的欲望。

比如：在“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備六張撲克牌：Q、J、K、Q、J、K，先拿出Q、J，讓學(xué)生猜下一張是什么，帶領(lǐng)學(xué)生探索游戲的規(guī)律。學(xué)生對撲克牌比較熟悉，也更愿意參與到游戲的探索和新知的學(xué)習(xí)之中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足于其認(rèn)知與發(fā)展水平、已有知識與經(jīng)驗(yàn)，選取貼近其生活與生活經(jīng)驗(yàn)的游戲化教學(xué)方式，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識與社會(huì)生活，從而拉近數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活之間的距離，促使其在生活中感悟數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如：在教學(xué)11～20各數(shù)的認(rèn)識時(shí)，教師就可引入一個(gè)“打電話”的小游戲：如果打電話給小明，那么請問19里有幾個(gè)一、幾個(gè)十？再引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行電話游戲，從而讓學(xué)生在電話對話中交流學(xué)習(xí)感受，掌握數(shù)的組成規(guī)律，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。以學(xué)生熟悉的生活場景和已有生活經(jīng)驗(yàn)，促使其更快樂、更積極地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心科目，對學(xué)生的邏輯能力、思維能力要求較高。伴隨著當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更高的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓探索，立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平等，靈活應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，活躍其思維空間，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升其學(xué)習(xí)意識與能力，在構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。