農(nóng)村初中數(shù)學學困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略

江蘇省溧陽市光華初級中學 石劉娟

學困生指的是學習困難的學生，通常這些學生心智健全，大腦發(fā)育正常，但是由于各種主觀和客觀因素，其學習情況并不良好，在學習上甚至連教學要求的最低標準都無法達到。而數(shù)學這門科目又極容易產(chǎn)生學困生，因此我將從初中數(shù)學教學中學困生的成因和轉(zhuǎn)化策略兩個方面入手，分析解決農(nóng)村初中數(shù)學學困生問題的最佳方法。

一、農(nóng)村初中數(shù)學學困生成因分析

其實學困生依照學習困難表現(xiàn)的具體情況也分為很多種，有些數(shù)學學困生雖然學習數(shù)學十分困難，但是卻保持著良好的學習態(tài)度，對于教師布置的作業(yè)和學習任務，都能及時、認真完成，而有些數(shù)學學困生卻沒有基本的學習態(tài)度，對待教師的課后作業(yè)和學習任務都是敷衍了事，甚至脅迫他人替代其完成作業(yè)。究其原因，主要有內(nèi)因和外因兩方面。

1.造成數(shù)學學困生的外在成因

一個人的生活環(huán)境、家庭條件等大多會影響到其生活態(tài)度，農(nóng)村很多學生家庭中不重視學習這件事情，堅持“學習無用論”，隨著時代的進步，這種思想雖然在逐步減少，但是仍不可忽視。同時農(nóng)村家庭中的家長每年都要參與到農(nóng)忙中，這時可能就無法照顧到學生的學習狀態(tài)，導致農(nóng)村學生學習過程中家長的助力十分有限，這也是不可回避的外在因素。另外，農(nóng)村的教學水平十分有限，特別是農(nóng)村小學階段的教學水平，由于農(nóng)村師資力量薄弱，許多小學階段的教師都不是經(jīng)過系統(tǒng)培訓學習過的專業(yè)學校畢業(yè)的教師，這就使得很多農(nóng)村學生的數(shù)學基礎十分薄弱，在這樣的情況下，很多學生在學習初中階段的數(shù)學課程時就會顯得十分吃力，這些都是產(chǎn)生學困生的外在因素。

2.學困生的內(nèi)在成因

主要包括學生自身的性格和學習認識程度方面，很多學生天生內(nèi)向、不自信，這樣的學生一旦出現(xiàn)落后于教學進度的情況，就很難再跟上教師的教學腳步，造成其越學越困難。而另外一些學生則是對數(shù)學學習的認識不到位，不重視數(shù)學學習，沒有自覺約束自己的能力，也無法配合教師完成教學工作。

正是這內(nèi)外兩方面的原因?qū)е罗r(nóng)村初中數(shù)學學困生的出現(xiàn)，只要找準病因，就可以對癥下藥，合理解決這個問題。

二、學困生轉(zhuǎn)化的主要策略

1.用興趣作為轉(zhuǎn)化的第一策略

興趣是推動學生學習最好的動力。對于那些沒有足夠自制力，對數(shù)學學習沒有積極性的學生來說，只要能成功地調(diào)動起其數(shù)學學習興趣，就能在很大程度上解決其性格心理方面的學習缺陷，而自信心不足，容易落后于學習進度的學生，只要對數(shù)學產(chǎn)生了學習興趣，也可以大大提高其數(shù)學學習效率，增強其數(shù)學學習方面的自信心。因此只要從提高學生興趣為主要策略的角度入手，就可以完成學困生的轉(zhuǎn)化工作。

以教學《實際問題與二元一次方程組》一課為例，這節(jié)課主要講解的是二元一次方程組在各種實際問題中的應用方法，教師在進行教學時，可以先利用一些新奇有趣的情境來引入二元一次方程組應用教學，例如猜年齡的問題：有兩個學生：小張同學和小劉同學在討論各自年齡的問題，小張同學就對小劉同學說：“我比你大8歲?！倍⑼瑢W卻說：“我的年齡的兩倍比你大3歲?！闭埻瑢W們猜一猜，小張與小劉同學到底多少歲？教師帶領學生來分析一下這個問題，首先需要知道要求的變量有哪些：這個問題中，小張與小劉兩個同學的年齡都是未知數(shù)，那么總共就有兩個未知量，那自然是要用二元一次方程組來求解這個問題，將小張和小劉兩個同學的年齡分別設為x和y，然后根據(jù)二人的描述列出兩個方程：x=y+8、2y-x=3，然后將這兩個方程聯(lián)立就可以解得x與y的值，這樣二人的年齡就出來了。通過這樣一個十分有趣且形象的情景創(chuàng)設來引入教學內(nèi)容，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生像聽故事一樣跟著教師的描述思路而思考，這樣就達成了提高學生學習數(shù)學興趣的主要目的。

2.糾正學生錯誤的學習態(tài)度和習慣

學生有了足夠的興趣還不夠，教師必須幫助學生建立良好的數(shù)學學習習慣和學習態(tài)度。

以教學《有理數(shù)》一課為例，教師可以讓學生依照課前預習、課上學習、課后復習的“三步走”策略高效學習。首先教師在下節(jié)課之前就為學生布置預習作業(yè)，在課上讓學生回答預習作業(yè)中的預習問題，以檢查學生預習效果，然后在課前預習的基礎上進行課堂教學，課后教師還要為學生布置課后自測與復習題，讓學生回顧課堂學習內(nèi)容，并且對自己在課堂中學習到的知識進行自測，以達到查缺補漏的目的。同時，教師還要嚴格要求學生，糾正學生的學習態(tài)度，認真對待教師布置的每一個學習任務，做到誠實守信、自覺自律，這樣學生才能夠?qū)ψ约贺撈鹭熑?，由?shù)學學困生轉(zhuǎn)化為數(shù)學優(yōu)等生。

3.提高學困生的學習自信心

學生的學習自信心會對學生的學習效果產(chǎn)生很重要的影響。轉(zhuǎn)化學困生，我們教師需要幫助學生逐步建立起學習自信心，使學生可以發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而重新愛上學習。

例如，在進行《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一課的教學時，考慮到班級幾位學困生在參與實踐活動時的積極性較強，在實際教學之前，我先安排這幾位學生進行了一個簡單的調(diào)查，了解我們班級學生的生日月份分布，要求這幾位學生不能讓其他學生知道他們的調(diào)查目的。由于是“秘密任務”，學生的積極性較強，僅僅用了兩天時間就完成了數(shù)據(jù)的收集。教學時，我把這一項調(diào)查結果展示給其他學生，并告知他們事情的來龍去脈，對參與調(diào)查的學生給予表揚，這幾名學困生露出了自豪的表情。慢慢的，我能夠感覺到他們開始愿意參與到學習中，自信心得到了很好的提升。

每一個學困生都是各種各樣復雜原因下的產(chǎn)物，對于農(nóng)村的學困生來說，農(nóng)村本就有限的教學條件更是使得學困生問題日益嚴重，學困生轉(zhuǎn)化也變得非常困難。但是作為一名初中數(shù)學教育工作者，其本職工作就是幫助學生學習知識，發(fā)展自我，因此，面對嚴峻的初中數(shù)學學困生問題，初中數(shù)學教師不應該逃避和無視，而應該主動出擊，找對成因，對癥下藥，全方位解決學生的學習困難問題，這才是其應有的態(tài)度。