論探究性教學在初中數(shù)學課堂中的有效開展

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)中心中學 邵超群

當代學習方式的主要特征是學生親自體驗、延伸課堂的學習內(nèi)容，課后多加鞏固記憶等。然而在這個日新月異的時代，要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷更新自己的觀念，找出一條順應時代潮流的探索之路。

一、培養(yǎng)學生解決問題的能力

對于數(shù)學學科來說，它的學習方法不同于其他學科。因為數(shù)學學科對于學生的推理思維要求很高，所以學生的理解能力不夠?qū)⒅苯佑绊懙浇虒W質(zhì)量。在初中數(shù)學課堂上，學生可以通過積極地參加校園活動，從而提高自己的思維能力，進而培養(yǎng)不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學方法下，數(shù)學課堂可以說十分枯燥，學生學習方法也比較僵硬，通常都不能有效引起學生的注意力。雖然老師已經(jīng)逐漸認識到學生的自主思考能力對于數(shù)學學科的重要性，但是教師對于新的教學方法的應用還是不夠靈活，還有相當多的教師在教學過程中就是一味地讓學生做題和解題，老師則在講桌不斷講題，教室的氣氛變得越來越枯燥無味，阻礙了學生對于知識的向往。為了阻止這種現(xiàn)實的發(fā)生，教師可以讓學生先進行小組討論，全班同學一起相互交流，學生通過自主學習研究，從而發(fā)現(xiàn)問題、進行實驗操作、交流活動等。教師通過上述教學，可以不斷激勵學生對數(shù)學知識的認知和興趣，增強學生學習的主動性。這樣不僅擴展了學生在認識事物和處理問題方面的能力，同時還發(fā)展了學生在數(shù)學知識領(lǐng)域中的探索精神和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造探究性學習氛圍

教師把探究式的學習方法應用在初中數(shù)學教學中，首先要做的就是為學生建立一個活躍的學習氛圍，用這樣的方法來激發(fā)學生對數(shù)學知識不斷探究的欲望。傳統(tǒng)課堂里，部分教師最看重的是學生的學習成績，他們把成績放在最高的位置上，分數(shù)的高低決定一切事物。不單單是教師，就連同家長也會擁有這樣的想法。教師與家長這種錯誤的思想與教導，同時也引發(fā)了許多心理不成熟的學生跟隨教師的腳步，把提高自身成績放在了人生的第一目標當中。教師及其學生家長其實應該重點關(guān)注的是學生對于知識的探索的能力。所以，教師應該營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生可以在輕松的環(huán)境下勇于發(fā)表自己的意見與見解，勇敢面對自己內(nèi)心的真實想法。而教師在面對學生提出的問題時，應該經(jīng)過自身的深思熟慮之后，予以充分的鼓勵。只有這樣，教師才可以達到提高教學質(zhì)量的目的，充分調(diào)動學生對學習的積極性，從而打造活躍的課堂氛圍。

例如：教師在數(shù)學課堂中講到“三角函數(shù)”這個問題時，教師就可以使用簡單的方法，以便于學生容易理解難點。首先，教師可以向?qū)W生展示兩個立體三角形，讓學生在觀察三角形時充分發(fā)揮自己的想象力，想象這個三角形在每一個角度所呈現(xiàn)的形狀。其次，教師需要對大膽想象的學生給予肯定和表揚，同時提出其他的數(shù)學問題，讓學生相互熱烈地討論。這樣簡單的教學方法，就可以讓學生勇于提出自己的觀點，也充分培養(yǎng)了學生解決問題的能力。最后，教師在課堂中，要讓學生集中注意力，自主進行思考與研究。教師的這種思想觀念不單單可以提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，而且還可以培養(yǎng)學生對于問題的探索能力。

三、擴大學生思維空間

師生展開合作、促進研究深入。新課標主要強調(diào)的教學內(nèi)容是教師與學生彼此相互交往，共同發(fā)展。在教學的過程中，教師應該注重塑造學生的獨立性和自主性，持續(xù)引導學生自主學習思考的能力，以此提高學生思維的自主性和創(chuàng)造性。在實踐的過程中，通過學生間的相互提問、探究、調(diào)查與學習，從而使課堂成為最有特色的探究性課堂。教師會發(fā)現(xiàn)在討論過程中，能夠激發(fā)學生更多的求知欲望，同時擴大學生的想象力。有多種情況的時候，可以讓學生從對思維的思考過程和結(jié)果的反思中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使學生的思維空間逐漸擴大，他們的探究興趣越濃厚，越能幫助他們活躍思維、開發(fā)潛能。

四、創(chuàng)設(shè)探究教學情境

學生在學習數(shù)學學科的知識時，可能會遇到不同的問題，難度也越來越大，這就會嚴重影響學生對數(shù)學科目的學習興趣。對于這一問題，教師可以放棄原本老舊的教學觀點，運用新型的教學方式，根據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)系周邊的實際環(huán)境，用生活中常用的小知識做誘餌，引導學生快速了解數(shù)學學科。如在課堂中學習“平移”這個知識點時，教師就可以以同學A為第一個起點，同學A向左平移即是左邊的同學，提問：那么向右平移呢？學生通過自己思考回答教師的問題。教師用最為簡便的方式，讓學生逐漸感到數(shù)學的邏輯思維，漸漸走進數(shù)學的知識海洋里。教師還可以將學生進行分組，同時分配同等任務。每個小組自由分配討論的時間，結(jié)束后看看哪一個小組能夠在最短時間內(nèi)完成。它進一步提高了學生的綜合能力，也能夠讓學生在現(xiàn)有問題基礎(chǔ)上不斷研究探索出新的道路。

為了增強學生學習的樂趣和信心，教師可以把已有的知識和生活實際聯(lián)系在一起，結(jié)合課堂實際，提出自己精心設(shè)計的可以激發(fā)學生探究興趣的問題。讓學生以此開展豐富的奇思妙想，使學生學會從數(shù)學的角度放開自我，多角度思考問題，以培養(yǎng)學生的探索意識與創(chuàng)新精神。