基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 諸曉燕

教育部頒布的《關(guān)于全面深化改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)成為國內(nèi)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。其實(shí)核心素養(yǎng)最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，當(dāng)時核心素養(yǎng)是指社會成員應(yīng)具備哪種共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，使人們對教育進(jìn)行了反思，認(rèn)識到了在當(dāng)代教育環(huán)境下，我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，在當(dāng)前教學(xué)體制中存在的問題以及該如何進(jìn)行創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過核心素養(yǎng)的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系是局部與整體的關(guān)系，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要建立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。本文就在探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，研究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何改革。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的探討

在當(dāng)下信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，在新時期培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)不僅指的是一種數(shù)學(xué)能力，它更是指數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不但可以作為一門學(xué)科，還應(yīng)跨學(xué)科、多角度以及全方位地來對其內(nèi)涵進(jìn)行審視。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢。當(dāng)前國內(nèi)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解方面，研究者并沒有提出具體的定義，但是朱立明認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是以數(shù)學(xué)核心知識為載體來體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力與核心思維的內(nèi)容，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了持續(xù)性的動力和影響。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境

盡管數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵還沒有形成比較統(tǒng)一的看法，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備綜合性的能力，可以妥善解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要通過教師的講授來實(shí)現(xiàn)，并且問題情境的真實(shí)性也需要教師進(jìn)行了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多問題被稱為“問題解決”，而這些“問題解決”大多數(shù)都不是生活中常見的問題，而是為了解決問題而故意設(shè)置的虛擬問題情境。這些數(shù)學(xué)問題具備的特征是有準(zhǔn)確的答案，但是現(xiàn)實(shí)生活中問題具有復(fù)雜性，核心素養(yǎng)就是要引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)解決問題的思考，并尋求多種解決問題的方法。

真實(shí)的問題情境創(chuàng)設(shè)需要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂教學(xué)中來，這就需要教師平常多觀察、多總結(jié)，在備課和教研方面多下功夫，才能克服解決數(shù)學(xué)問題這一難題。教師還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生問題解決的過程，注重培養(yǎng)小學(xué)生問題解決的能力，例如在課堂上，教師可以詢問學(xué)生是否對某個問題有所了解，并鼓勵學(xué)生從不同的角度來看待問題。只有讓學(xué)生處于真實(shí)的數(shù)學(xué)問題情境中，才能夠提高學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式

任何能力的培養(yǎng)并非是通過直接灌輸知識的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行知識的教授來實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的互動氛圍和關(guān)系，才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生共同配合，才能夠完成。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)的方式可以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)思想表達(dá)和觀念創(chuàng)新能力方面的提升，并且加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決的理解和認(rèn)識。

自主學(xué)習(xí)屬于一種高效率的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和批判性思考。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠在遇到問題時提出多種選擇，并找到有力的證據(jù)來支持自己的論點(diǎn)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主監(jiān)控、確定和安排，均衡學(xué)習(xí)的策略、技巧與目標(biāo)，在數(shù)學(xué)問題的解決上發(fā)揮著重要的作用。使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的知識可以與他人進(jìn)行分享，并且還能夠借助網(wǎng)絡(luò)媒體與相關(guān)的應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)教學(xué)，鼓勵學(xué)生去嘗試和創(chuàng)新。

3.整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅要依靠教科書，更要有效利用各種資源，通過對各種資源的有效整合，拓寬教學(xué)的知識面，也使學(xué)生收獲更多知識。如果僅僅依靠教科書來講解數(shù)學(xué)知識，會限制學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)面，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變唯教材授課的思想，綜合利用多種教學(xué)資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身是一種綜合性的素養(yǎng)，它不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面，更體現(xiàn)在與生活的聯(lián)系上，例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)決策時，將數(shù)學(xué)與文化有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活和文化中的應(yīng)用，從多個角度解讀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

教師是影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要因素，在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中，教師扮演了重要的角色。為了使數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)融入實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)水平的教師。高素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、文化表達(dá)素養(yǎng)等，在未來的教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)教師的有效方法包含職前培養(yǎng)和職后培養(yǎng)，這兩種培養(yǎng)方法結(jié)合起來，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力和綜合素養(yǎng)水平的提高。

核心素養(yǎng)問題是時下教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，重視核心素養(yǎng)的培育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)水平，整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容和資源，改變傳統(tǒng)教育的評價方式，創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，對于提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有較大的幫助。