初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育教學(xué)策略

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣城北初級中學(xué) 季 慧

不可否認，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只注重數(shù)學(xué)學(xué)科本身內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科中所蘊含的美育教學(xué)，不僅沒有將美育教學(xué)與學(xué)科知識教學(xué)很好地融合起來，且學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)往往讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，從而使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中需要將美育教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與美育的培養(yǎng)同步進行，讓學(xué)生真正做到全面發(fā)展。

一、通過引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)家，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)其品格之美

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，同時要注重數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展史以及數(shù)學(xué)家簡介的教學(xué)，通過這些與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)，從深層次讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程以及每個數(shù)學(xué)知識的來之不易，從而促使學(xué)生去探索、去研究。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)家，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)其品格美。例如在《平面直角坐標(biāo)系》一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹平面直角坐標(biāo)系的創(chuàng)建人笛卡爾，通過給學(xué)生介紹笛卡爾創(chuàng)建平面直角坐標(biāo)系的整個過程以及平面直角坐標(biāo)系對于幾何學(xué)習(xí)的巨大作用，從而讓學(xué)生理解笛卡爾的偉大品格，學(xué)習(xí)笛卡爾身上勇于探索、積極思考的偉大品格。數(shù)學(xué)家是數(shù)學(xué)體系創(chuàng)建中不可或缺的部分，也是數(shù)學(xué)活的靈魂，教師在教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的偉大品格，將真正理解數(shù)學(xué)中蘊含的品格之美。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言，從而促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)語言美

數(shù)學(xué)之美不在于它有絢麗的色彩、優(yōu)美的詞句，而在于數(shù)學(xué)語言的邏輯之美、簡潔之美，教師在教學(xué)的過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)語言，從而促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)語言之美。例如在《勾股定理》一課的教學(xué)中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生逐字解讀勾股定理，即“在任何一個平面直角三角形中，兩直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方。即在△ABC中，∠C=90°，則a2+b2=c2 ?！蓖ㄟ^解讀不難發(fā)現(xiàn)，簡短的幾句話包含了無窮的定理，多一句累贅，少一句則表達不清楚，這一定理完美地詮釋了何為勾股定理，既有文字描述，又有數(shù)學(xué)表達式，簡潔而邏輯清楚，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。縱觀數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的語言美正是表現(xiàn)在其往往用一個等式或者一個數(shù)學(xué)表達式闡明一條邏輯關(guān)系，這是其他學(xué)科不可比擬的美，是數(shù)學(xué)學(xué)科獨一無二的美。因此，教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸真正理解數(shù)學(xué)語言，從而理解數(shù)學(xué)語言無處不在的美，真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，且開展對數(shù)學(xué)知識的探索。

三、通過引導(dǎo)學(xué)生繪制數(shù)學(xué)圖形，從而促使學(xué)生認識數(shù)學(xué)圖形美

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門典型的數(shù)形結(jié)合的知識體系，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，圖形跟數(shù)學(xué)文字有著同等重要的作用，教師在教學(xué)的過程中不僅要促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)圖形感悟不一樣的數(shù)學(xué)美。例如在《反比例函數(shù)》一課的教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別反比例函數(shù)及掌握反比例函數(shù)的特點，同時教師也需要教會學(xué)生如何繪制反比例函數(shù)圖象，通過反比例函數(shù)圖象的繪制不難發(fā)現(xiàn)，在函數(shù)的解題過程中，圖象對于輔助理解有著得天獨厚的作用，通過圖象學(xué)生清楚地了解了反比例函數(shù)的特點，而且還可以直觀地與正比例函數(shù)的圖象進行比較，從而發(fā)現(xiàn)兩函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。數(shù)學(xué)圖形的美正是表現(xiàn)在其以簡單的圖形包含無數(shù)的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)繪制數(shù)學(xué)圖形的過程，則是學(xué)生真正理解數(shù)形結(jié)合的過程。因此，教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生繪制數(shù)學(xué)圖形，從而促使學(xué)生認識數(shù)學(xué)圖形的美。

四、通過引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題，從而促使學(xué)生體會數(shù)學(xué)過程美

如果說數(shù)學(xué)語言以及數(shù)學(xué)圖形表現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的表象美，那么數(shù)學(xué)解題過程蘊含的數(shù)學(xué)美則是數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，教師在教學(xué)的過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題過程，促使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的過程美。具體的教師可以從兩點做起：第一點，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的全過程，從解題的全過程中讓學(xué)生意識到通過自我思考及計算解決問題的成績感，從而讓學(xué)生體會到一種過程美；第二點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題，學(xué)生在合作的過程中，每個人是獨立的個體，又不是完全獨立的個體，每個人既獨自發(fā)揮作用，其作用又由于集體結(jié)合，在這一解題過程中，學(xué)生不僅體會到了解題的過程美，同時也會意識到合作的重要性以及合作完成問題的過程中感受到的不一樣的美。問題存在于數(shù)學(xué)學(xué)科的始終，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的全過程，即是讓學(xué)生真正感悟數(shù)學(xué)美的過程。

隨著新課改的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教師在教學(xué)的過程中不可推卸的責(zé)任。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要注重在合理利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上探索合適的教學(xué)方法，將美育教學(xué)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在感悟美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中滲透美育教學(xué)，不是一蹴而就的事情，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中時刻記得將美育教學(xué)與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合。