利用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

安徽省銅陵市樅陽縣義津鎮(zhèn)朱公小學(xué) 施化民

教學(xué)實踐的不斷發(fā)展進(jìn)步使得我國教育領(lǐng)域在很大程度上獲得了進(jìn)步和發(fā)展，極大地提升了各個階段、各個學(xué)科的教育實踐水平，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是獲益匪淺。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟出了一個新的領(lǐng)域。因此，該教學(xué)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)富有意義，我們必須加大情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的研究。我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究雖然對情境應(yīng)用這一教學(xué)方式有一定的進(jìn)步，也在該方面的實際教學(xué)實踐取得了不小的成果。然而，隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，目前現(xiàn)有的對于生活情境應(yīng)用的研究已不再滿足于社會發(fā)展需求。因此，在該方面的教學(xué)領(lǐng)域中，要強化對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用的研究，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高，因而提出如下建議：

一、將生活情境與教學(xué)融合

我們的生活實際可以創(chuàng)設(shè)出許多的教學(xué)情景，我們可以合理結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知及知識水平并結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計情景，這些都是我們進(jìn)行情景教學(xué)的素材來源。我們目前的教材內(nèi)容比較嚴(yán)謹(jǐn)，大部分的內(nèi)容變得十分抽象，不再生動形象。我們要具有創(chuàng)造力，對教學(xué)進(jìn)行合理的自我創(chuàng)新，要勾勒出來“生活圖象”，以此來提升學(xué)生的主觀能動性。比如，教師在教導(dǎo)“小學(xué)加法”的階段，可以用圖畫展覽的方式把教材上的例題展現(xiàn)于學(xué)生面前。依靠學(xué)生的好奇心比較強的特性，我們可以把應(yīng)用題描繪成艷麗、生動的展板，表現(xiàn)圖畫的同時，我們可以口述習(xí)題以及板書: “綠綠的草原上面有 8 只可愛的小牛在進(jìn)食小草，這個時候從另一個方向又跑過來6只黑牛，請問此時一共有多少只小牛?”相信同學(xué)們在聽到教師富有激情的聲音以及聯(lián)想到生動形象的畫面時，他們完全做得到在腦海中浮現(xiàn)出對于習(xí)題的解決思路，激活同學(xué)們的思維，也使得他們?nèi)硇牡貐⑴c到上課的氛圍中。

二、設(shè)立游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)

我們可以設(shè)計很多小游戲，以游戲的情境來進(jìn)行教育教學(xué)，讓全體學(xué)生都積極參與進(jìn)入課堂教學(xué)之中。教學(xué)游戲是情境教學(xué)不可或缺的重要手段，在游戲中，我們不可以做旁觀者，我們?nèi)绻皇呛唵蔚厝ソM織同學(xué)們進(jìn)行游戲是不可取的，而是要積極變成該游戲中的一部分，熱情地參加。例如，在教學(xué)“千米與米”這一課的時候，我們可以領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行“坐車體驗”游戲，在上課前，我們要準(zhǔn)備有關(guān)司機的頭帶與紙片，頭帶上要標(biāo)注清楚km與m，比如5m，10km。而紙片上記載著不同事物的實際長度，例如，大樹高5（ ） ;馬路長度是150（ ）。在該教學(xué)游戲的過程中，要挑出若干同學(xué)去扮演司機并佩戴頭帶，我們也要去扮演司機。同學(xué)根據(jù)分發(fā)的不同紙片后，根據(jù)生活常識去尋找自己要乘坐的小汽車，同時可以讓同學(xué)扮演檢驗人員，比如坐錯了車的同學(xué)要接受懲罰，他們要重新去挑選汽車。老師的加入可以極大地喚起同學(xué)們參與游戲的積極性，他們在游戲中也掌握該單元的知識，此為寓教于樂。這種情境教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)們的求知欲，加強師生之間的聯(lián)系。

三、設(shè)立評價機制進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要一環(huán)，它影響著教學(xué)質(zhì)量，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況給出客觀公正的評價，讓學(xué)生了解自身對于學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行改正，以防后效。因此，在情境教學(xué)法中要重視評價機制，讓同學(xué)們?nèi)硇牡赝度肭榫持校侠硖幚韺W(xué)習(xí)生活，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。完善的評價機制可以貼近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，老師可以細(xì)致入微地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能保證情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果。我們可以設(shè)立多種評價機制，不應(yīng)該只限定于單一的評價制度。我們可以設(shè)立師生評價，老師可以對日常數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)給予專業(yè)性的評價，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且可以最大限度地實現(xiàn)評價效果。還有學(xué)生評價，學(xué)生之間比較熟悉，同學(xué)給出的評價可能比較細(xì)致入微，可以提供老師看不到的角度，從而彌補師生評價的不足。還可以設(shè)立自我評價制度，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點以及缺點，全面了解自己。我們要靈活運用多種評價機制，相互聯(lián)系，相互補充，以發(fā)揮評價機制的最大作用。

四、情景教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，我們在應(yīng)用情境教學(xué)法時可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，以豐富這一教學(xué)手段，可以使得教學(xué)更加靈活和實用。 另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得我們教學(xué)工作更好地開展，小孩子天生就對新生事物充滿著好感，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過多種手段讓它們“活”起來，可以更好地去創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，學(xué)生們喜聞樂見，也會更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，去感受數(shù)學(xué)的奧秘。

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，各種教學(xué)方式層出不窮，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了很多思路與方法，情境教學(xué)法以其自身獨特的優(yōu)勢被越來越越多的教師認(rèn)可，它以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的探究之心。