親近自然，提升幼兒的探究學(xué)習(xí)能力

孩子天生向往自然。我園為了拉近幼兒與大自然的距離，特別設(shè)立了“自然角”。這里不僅有美美的花朵、茸茸的小草、憨憨的多肉，還有形態(tài)各異的蔬菜，乖巧可愛(ài)的動(dòng)物……這方自由的小天地不僅激發(fā)了幼兒探究自然的興趣和愿望，更給教師和幼兒創(chuàng)建了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使幼兒在老師的引導(dǎo)下，探究能力得以迅速提升。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)

我園立足于幼兒探究欲望和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了戶(hù)外彩虹種植園及屬于各班民族特色的種植花車(chē)；小牌坊分園創(chuàng)設(shè)了小黃人樂(lè)園、小兔家的菜地、城堡花園等戶(hù)外自然角；春松分園創(chuàng)設(shè)了富有班級(jí)特點(diǎn)的種植環(huán)境。這無(wú)疑為幼兒的種植活動(dòng)增添了童話(huà)般的色彩，極大地激發(fā)了幼兒的興趣。

在自然角的內(nèi)容選擇上，我園實(shí)現(xiàn)了從原來(lái)的教師定內(nèi)容到孩子定內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。如春松中二班養(yǎng)殖的小恐龍，小牌坊中一班養(yǎng)殖的螃蟹、蝸牛等都是孩子們自由選擇的結(jié)果。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)

如何豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我園鼓勵(lì)教師與幼兒同步學(xué)習(xí)，針對(duì)每個(gè)班級(jí)的種植內(nèi)容，收集相關(guān)的種植經(jīng)驗(yàn)。如豆角、黃瓜、菜椒、茄子、葫蘆等蔬菜苗的栽種，小青菜、香菜、小白菜等葉類(lèi)蔬菜種子的播撒，以及土壤整理、種子處理等。集中智慧，引導(dǎo)幼兒梳理不同的種植思路。在栽種茄子時(shí)，大班的孩子主動(dòng)邀請(qǐng)會(huì)種茄子的李老師來(lái)做指導(dǎo)。在李老師的示范下，孩子們不僅學(xué)會(huì)了種茄子，還以此類(lèi)推，掌握了番茄、豆角的種植方法。幼兒在同伴協(xié)商中、尋求幫助中、嘗試探索中得到了成長(zhǎng)。

探究興趣引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。在幼兒參與自然角種植、飼養(yǎng)活動(dòng)中，如何通過(guò)幼兒參與的活動(dòng)，捕捉幼兒感興趣的問(wèn)題及適宜于幼兒探究的問(wèn)題呢？首先，關(guān)注幼兒的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，研究幼兒的探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們常采取觀(guān)察記錄法、學(xué)習(xí)故事記錄法、照片記錄法等捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從中分析了解幼兒的觀(guān)察學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，通過(guò)回放活動(dòng)視頻，從幼兒的操作行為中、討論的言語(yǔ)中、提出的問(wèn)題中，關(guān)注幼兒的思考方式和學(xué)習(xí)行為。

操作活動(dòng)引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)

我們抓住幼兒針對(duì)自然角提出的問(wèn)題，在種植和飼養(yǎng)中的探索操作，針對(duì)某一現(xiàn)象的討論等，探索對(duì)幼兒的引導(dǎo)策略。首先，從問(wèn)題出發(fā)，探索解決問(wèn)題的方式方法。通過(guò)面對(duì)面的方式，分析本班幼兒感興趣的現(xiàn)象及提出的問(wèn)題，結(jié)合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、種植經(jīng)驗(yàn)及植物生長(zhǎng)特點(diǎn)，研討確定適宜于本班幼兒種植的引導(dǎo)方式。其次，重視幼兒的探索操作活動(dòng)，探索引導(dǎo)的方式方法。在種植活動(dòng)中，幼兒雖然缺乏經(jīng)驗(yàn)，但他們有很強(qiáng)的參與種植的意愿及學(xué)習(xí)能力?；谶@一點(diǎn)，我們主要通過(guò)分析幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，探討適宜的引導(dǎo)方法。

記錄中支持幼兒探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)故事作為研究幼兒學(xué)習(xí)行為的一種載體，利于促進(jìn)幼兒的探究學(xué)習(xí)。我們通過(guò)觀(guān)察分析幼兒在自然角里的活動(dòng)過(guò)程，記錄幼兒的探究學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)判斷分析和支持策略，有針對(duì)性地探尋指導(dǎo)幼兒的措施。如，在實(shí)踐探索過(guò)程中，根據(jù)幼兒探索學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)?chuàng)新多種支持幼兒探究學(xué)習(xí)的記錄方式，如種植故事的記錄、日記式的記錄、表格式的實(shí)驗(yàn)記錄、繪圖故事記錄、照片故事記錄等。

隨著幼兒探究活動(dòng)的一步步推進(jìn)，自然角成為幼兒探究學(xué)習(xí)的自由天地，在這里，教師和幼兒一起觀(guān)察，一起學(xué)習(xí)，一起嘗試，一起收獲探究帶來(lái)的碩果，探究學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)。