源于生活，服務(wù)生活
——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

安徽省安慶市潛山縣塔畈中心小學(xué) 王德懷

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，唯有使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活中的實(shí)際運(yùn)用，方能切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)策略于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，則能夠更好地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)務(wù)必對(duì)生活化教學(xué)策略的使用給予高度重視。對(duì)此，本文對(duì)生活化策略于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提出了以下看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用意義

1．激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)心理學(xué)研究表明，雖然小學(xué)階段是學(xué)生興趣與愛(ài)好成型的關(guān)鍵時(shí)期，但在該時(shí)期中，學(xué)生的興趣往往也最復(fù)雜多變，所以使得部分學(xué)生在長(zhǎng)期面對(duì)同一事物時(shí)，往往容易產(chǎn)生較強(qiáng)的浮躁心理，而當(dāng)其對(duì)某一項(xiàng)事物感興趣之時(shí)，其所產(chǎn)生的探究欲望也會(huì)空前強(qiáng)烈?；诖?，若教師能積極將生活化教學(xué)策略運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，則恰好能滿足小學(xué)生此階段的身心發(fā)育特點(diǎn)，且當(dāng)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)生活的具體幫助時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣亦將空前高漲，故在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)務(wù)必重視生活化教學(xué)策略的使用，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)

基于新課程改革教學(xué)理念的指導(dǎo)，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了應(yīng)積極致力于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)外，同時(shí)還需注重生活化教學(xué)策略的運(yùn)用。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)可幫助學(xué)生去解決日常生活中的部分小問(wèn)題，如買東西結(jié)賬等?；谠谏钪械膶?shí)際運(yùn)用，方能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在學(xué)以致用后收獲滿滿的成就感，如此一來(lái)，將極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1．創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)本是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，故最終的歸途也將回到生活，故基于生活化的教學(xué)理念及策略，無(wú)疑最符合數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握書(shū)本中的知識(shí)固然重要，但要想切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則需聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及背景。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先基于學(xué)生的實(shí)際生活，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知，繼而從學(xué)生的生活視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如此方能煥發(fā)學(xué)生的生活熱情，同時(shí)進(jìn)一步激活學(xué)生思維。

2．讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

既然以生活化的方式來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則教學(xué)便不應(yīng)局限于小小的課堂之中，而是要積極利用課堂去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，如此方能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)確保理想的教學(xué)成效。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)積極致力于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂(lè)于應(yīng)用的學(xué)習(xí)態(tài)度，如若僅是注重傳授書(shū)本中的數(shù)學(xué)理念，機(jī)械式地組織學(xué)生展開(kāi)習(xí)題訓(xùn)練，雖然也能幫助學(xué)生熟練記憶公式，并在考試中取得理想的成績(jī)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力必將大打折扣，而這又恰好與新課程改革所提出的“學(xué)以致用”理念相違背。因此，教師在開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)務(wù)必將之與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，如此方能在鍛煉學(xué)生思維發(fā)散性的同時(shí)滿足素質(zhì)教育的基本要求，繼而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行“100以內(nèi)加減法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，教師所布置的課后作業(yè)是要求學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去商店購(gòu)買實(shí)物，之后由學(xué)生自己獨(dú)立完成付錢、找零等事項(xiàng)。至此，學(xué)生在親身親歷日常生活中的買賣活動(dòng)中，利用自身所學(xué)解決了實(shí)際問(wèn)題，不僅有助于對(duì)自身學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，且將產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如此將對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程大有助益。

3．融入生活化內(nèi)容，感悟知識(shí)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)既是一門理性學(xué)科，同時(shí)也具有較強(qiáng)的抽象性。然而，鑒于小學(xué)階段的學(xué)生大多是以形象思維為主，故對(duì)于數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，容易因數(shù)學(xué)本身的難度而使其感到枯燥、范圍。對(duì)此，若教師仍舊一味采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，則勢(shì)必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)成效。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)務(wù)必結(jié)合生活化的教學(xué)策略來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，既有助于讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，且同時(shí)方便學(xué)生理解，從而讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，而受此思想影響，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將得到極大的提升，且當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中也將變被動(dòng)為主動(dòng)，從而既保證了學(xué)習(xí)的效率，也改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如當(dāng)進(jìn)行長(zhǎng)度概念的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，對(duì)于初次接觸長(zhǎng)度的小學(xué)生而言，其對(duì)長(zhǎng)度概念的認(rèn)知往往較為陌生，在小學(xué)生的認(rèn)知世界中，大多僅是了解厘米或米這樣的單位長(zhǎng)度，而千米、萬(wàn)米等長(zhǎng)度則往往超出了他們的認(rèn)知范圍，對(duì)此，針對(duì)長(zhǎng)度概念的講解，教師可將之學(xué)生引領(lǐng)至學(xué)校操場(chǎng)，并組織學(xué)生繞場(chǎng)一周小跑，以感受操場(chǎng)的實(shí)際距離，由此不僅能鍛煉學(xué)生身體，且基于生活化的場(chǎng)景，還能切實(shí)深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4．設(shè)計(jì)生活化習(xí)題，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效

數(shù)學(xué)本是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，而其最終的歸屬仍將是回到生活，故在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量結(jié)合生活來(lái)設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，如此方能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

如當(dāng)學(xué)習(xí)了“認(rèn)知人民幣”的相關(guān)內(nèi)容后，教師便可通過(guò)模擬商場(chǎng)購(gòu)物的情境提出相應(yīng)的問(wèn)題，如買東西花去多少？學(xué)生給了多少？應(yīng)找零多少？錢包剩余多少？如此一來(lái)，不僅能讓學(xué)生感受到生活化的氣息，且基于生活化的場(chǎng)景，學(xué)生的參與積極性亦將大幅提升，進(jìn)而在感受學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)確保理想的學(xué)習(xí)成效。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)唯有在滿足小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并關(guān)注小學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程的前提下，方有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而要切實(shí)提升小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，則教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必重視生活化教學(xué)策略的引進(jìn)，如此既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，繼而在確保理想的教學(xué)成效的同時(shí)，亦能為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。