鄉(xiāng)土教育資源在區(qū)角游戲中的合理運(yùn)用及價(jià)值體現(xiàn)

文 宋亦青

一、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，充分利用鄉(xiāng)土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土特色的科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、自然角等活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的游戲環(huán)境。例如，在“神奇的種子”主題活動(dòng)中，我們將幼兒收集的花生、麥子、豆子、桃核等各種各樣的種子投放到各個(gè)區(qū)角：在自然角和科學(xué)區(qū)供幼兒觀察，通過說說、看看“我認(rèn)識(shí)的種子”，給幼兒提供觀察、對(duì)比、討論種子的機(jī)會(huì)；在美工區(qū)，提供形形色色的種子及乳膠、棉簽、雙面膠、泡沫板等材料，讓幼兒自由進(jìn)行“種子貼畫”。幼兒的每一幅作品，都體現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。又如，在“石頭變變變”活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)幼兒撿來大大小小、顏色各異的鵝卵石投放在區(qū)域中，幼兒們?cè)谀抢锞毩?xí)數(shù)數(shù)、排序、比多少，還可以用石頭畫畫、印畫、滾畫、貼畫等。這些材料既豐富了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，還美化了幼兒園的環(huán)境。

二、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒角色游戲中的運(yùn)用

鄉(xiāng)土材料可以豐富幼兒的各個(gè)角色區(qū)。例如，在“超市”，有幼兒們自己收集的各類食品和生活用品的包裝盒、塑料瓶；在“醫(yī)院”，有用一次性紙杯做的聽筒、用紙盒做的光學(xué)儀器、用糖紙做的藥丸；在“娃娃家”，各種各樣的包裝盒在大家的努力下，變成了“娃娃家”的“微波爐”“電視”“電腦”“櫥柜”“洗衣機(jī)”；在“美食城”，我們用紗布、海綿、泡沫紙、橡皮泥、廢舊布料做成胡蘿卜、青椒、藕、面條以及各種燒烤食物等。這些材料既貼近幼兒的生活，又給幼兒營(yíng)造了想象、創(chuàng)造的空間。

三、鄉(xiāng)土教育資源的刪選及合理運(yùn)用

游戲中材料的收集離不開家：長(zhǎng)，通過家園配合以及和幼兒討論各種材料的特點(diǎn)與用處，從而選擇適宜的材料豐富各個(gè)區(qū)角。鄉(xiāng)土材料的選擇并不是“一鍋燉”，而在于“精簡(jiǎn)和刪選”。在收集活動(dòng)前，班級(jí)設(shè)置了材料收集箱，并對(duì)收集的材料進(jìn)行科學(xué)分類，將它們分為：傳統(tǒng)生活用具（竹編篩子、提籃、坐墊等）；當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物（黃豆、玉米、蘿卜等）；自然資源（沙、泥、樹葉等）。另外，幼兒園附近還有紙板廠可以提供大小不同的紙盒、紙管，供幼兒搭建各種形狀的樓房；染布廠可以提供大小不同、五顏六色的布藝，供幼兒進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作；還可以帶幼兒去鄉(xiāng)下幫助農(nóng)民伯伯掰玉米棒、摘玉米葉、抽玉米穗、搓玉米籽，體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還豐富了幼兒的想象力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

四、鄉(xiāng)土教育資源對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重要性

區(qū)域活動(dòng)是新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。通過鄉(xiāng)土材料的投放，激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

區(qū)角活動(dòng)中，材料的投放是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的，將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中，是區(qū)角活動(dòng)的一大特點(diǎn)。例如，在美工區(qū)，我們投放了許多鄉(xiāng)土特色材料，如：種子、石頭、竹片、蘆稈等，開展了各種種子粘貼、石頭畫、竹印畫等活動(dòng)。幼兒通過對(duì)材料的操作和使用，獲得了本土材料帶給自己的樂趣，并達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

教師通過對(duì)鄉(xiāng)土資源的研究，提高了其挖掘游戲素材的能力，對(duì)鄉(xiāng)土材料的選擇更具層次性、階段性、豐富性，從而創(chuàng)設(shè)了具有鮮明地方特色，并反映地方文化的幼兒游戲環(huán)境，同時(shí)也滿足了幼兒發(fā)展的需要。

鄉(xiāng)土資源不僅可以節(jié)約資金，而且可以豐富區(qū)域環(huán)境。在平時(shí)的活動(dòng)區(qū)中，我們盡可能地為幼兒提供各種鄉(xiāng)土材料，這樣既能與“利用農(nóng)村有利條件，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)”的理念相契合，又能突出我們區(qū)域活動(dòng)的特色，方便農(nóng)村幼兒園材料的收集，節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)。

五、鄉(xiāng)土教育資源在區(qū)角游戲中的價(jià)值體現(xiàn)

有效地利用鄉(xiāng)土資源探索鄉(xiāng)村環(huán)境因素與幼兒主動(dòng)探索之間存在內(nèi)在關(guān)系，充分考慮不同年齡段幼兒對(duì)鄉(xiāng)土材料的適宜性和可操作性，包括具體的選材、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式及布置等，激發(fā)幼兒探索鄉(xiāng)土材料的濃厚興趣，最大限度地吸引幼兒積極參與自主探究的游戲活動(dòng)。通過強(qiáng)化幼兒的眼、腦、手、口的協(xié)調(diào)運(yùn)用能力，提高幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。鄉(xiāng)土材料選擇面廣、可塑性強(qiáng)，能使幼兒憑借生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，幼兒可以無拘無束、自由操作，他們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)自信，同時(shí)促進(jìn)了身心全面和諧的發(fā)展。

鄉(xiāng)土教育資源在幼兒游戲活動(dòng)中的利用開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育資源的不足，拓展了幼兒園的教育內(nèi)容，使幼兒在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中更加關(guān)心社會(huì)，了解家鄉(xiāng)。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園）