大班運(yùn)動區(qū)自發(fā)生成的民間游戲“舞龍樂”

文 左麗云

一、游戲背景

在一次戶外游戲時突然落起了雨點(diǎn)，幼兒把半截橫幅頂在頭上，玩得不亦樂乎，看到這一幕，我聯(lián)想到了民間藝術(shù)活動“舞龍”。大班幼兒的動作具有靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性，且初步具有了合作意識。幼兒在游戲中自主選擇、自主游戲、自我探索，在運(yùn)動區(qū)中應(yīng)運(yùn)而生了民間游戲“舞龍樂”。

二、游戲目標(biāo)

●基于游戲的經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓幼兒對游戲材料、規(guī)則、內(nèi)容自主選擇和探索。

●根據(jù)幼兒的運(yùn)動能力水平，發(fā)展幼兒上肢上舉的耐力和動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

三、游戲過程與指導(dǎo)策略

（一）游戲階段一

1.觀察實(shí)錄

戶外活動時突然下起了小雨，小保拿起半截橫幅頂在頭上，邊跑邊喊：“下雨啦，躲雨啦！”其他小朋友見狀，也都三三兩兩拿起一截一截的橫幅舉在頭頂上。小帥說：“龍王來啦，龍王來布雨啦！”他們頂著橫幅跑來跑去，大聲喊著：“我們舞龍啦！”

2.觀察分析

游戲中每一次探索都會讓幼兒找到自己喜歡的內(nèi)容。今天這個偶發(fā)的游戲，不僅能滿足他們走、跑、上舉等綜合運(yùn)動能力的發(fā)展需要，同時也有對主題活動的經(jīng)驗(yàn)遷移和情緒情感上滿足的體現(xiàn)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中還存在以下幾個問題：（1）游戲活動無目的性，材料操作性不強(qiáng)；（2）活動內(nèi)容較單一，形式缺乏層次性；（3）缺少合作意識，多數(shù)幼兒自顧自地跑，缺少協(xié)調(diào)配合。

3.指導(dǎo)策略

在游戲評價環(huán)節(jié)中，我有目的地和幼兒展開了討論，讓幼兒相互分享著舞龍帶來的樂趣。有的幼兒說：“我在電視上看過舞龍，龍身是很長很長的！”有的幼兒也激動地說：“對呀！長長的龍身里藏著許多人呢！”說著還學(xué)起了舞龍的動作。針對討論的問題，幼兒決定在下一次戶外活動的時候，增加舞龍的人數(shù)，添加更長的橫幅，延長游戲的時間。

（二）游戲階段二

1.觀察實(shí)錄

第二天的戶外活動時間，幼兒在操場上自由分組，大家呼朋喚友，喊著“舞龍了”。剛開始，幼兒臉上都笑瞇瞇的，能一個跟著一個，有序地舞出“整條龍”。我發(fā)現(xiàn)幼兒的動作幅度不大，大部分都是在走，而且有的在各走各的。

2.觀察分析

通過觀察，在此階段我們發(fā)現(xiàn)了如下問題：（1）“龍身”中幼兒人數(shù)太多，影響了整條“龍”的動作協(xié)調(diào)性；（2）在舞龍時幼兒基本沒能跑動起來，限制了幼兒其他動作的發(fā)揮；（3）幼兒還沒有合作意識，舞龍時沒有找到統(tǒng)一的動作節(jié)奏；（4）游戲材料單一，玩法單調(diào)，導(dǎo)致幼兒興趣降低。

3.指導(dǎo)策略

（1）排隊(duì)：幼兒按個頭高矮排在“龍身”里玩。（2）協(xié)調(diào)動作：參與游戲的幼兒需要進(jìn)一步熟悉動作，能夠步調(diào)一致地做舞龍動作。教師可以利用集體活動時間讓幼兒觀看《舞龍》的表演視頻，豐富幼兒舞龍的動作經(jīng)驗(yàn)，并在不同的節(jié)拍中做動作。（3）材料調(diào)整：針對影響動作發(fā)揮的問題再次引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。有的幼兒說：“我看奶奶用扇子跳廣場舞，我們也可以用扇子來舞龍?！庇變合氤鼋柚虏牧虾托碌谰叩慕鉀Q辦法。這一想法再次激發(fā)了幼兒嘗試探索游戲的興趣，教師及時給幼兒提供了扇子，滿足了幼兒游戲的需要。

（三）游戲階段三

1.觀察實(shí)錄

幼兒嘗試用扇子進(jìn)行“舞龍”，他們自由進(jìn)行組合。豪豪說：“我來當(dāng)龍頭，你們要一個跟著一個，不要亂跑?！庇變河蒙茸印拔椠垺睍r動作明顯更靈活自如了，節(jié)奏也更加協(xié)調(diào)配合了。這時，教師拋出問題： “怎么樣讓龍身變得更長、更大！”幼兒提出可以“接龍跑”，由小帥帶隊(duì)的五個幼兒跑在另外一隊(duì)的后面，這樣，一條長長的“龍隊(duì)”就在操場上跑動起來了。游戲結(jié)束后，小俊意猶未盡地對小宇說：“我們明天再來玩！”

2.觀察分析

幼兒嘗試將扇子當(dāng)成“龍鱗”，新材料激發(fā)了幼兒的游戲興趣，幼兒在體驗(yàn)新玩法中獲得了滿足和發(fā)展。在游戲中，小帥和豪豪提出了新的游戲規(guī)則，并得到其他幼兒的認(rèn)同，使游戲中的動作和團(tuán)隊(duì)合作力都得到了發(fā)展。

3.指導(dǎo)策略

在這個游戲中，幼兒的自我探索以及尋求問題解決辦法的積極性很高，如何將游戲變得更有趣、更有挑戰(zhàn)性呢？教師從“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”出發(fā)，做了如下思考：（1）形式調(diào)整：增加音樂律動，隨音樂進(jìn)行“舞龍”，嘗試走出一定的隊(duì)形；（2）材料調(diào)整：增加障礙物，讓幼兒的動作更規(guī)范，合作更緊密；（3）玩法調(diào)整：站在起點(diǎn)處，進(jìn)行舞龍比賽；（4）嘗試把游戲融入大班民間韻律操中。

幼兒每次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，都需要教師在幕后把握好時機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略調(diào)動他們主動探索的興趣和意愿，因勢利導(dǎo)，提供條件，讓幼兒多通道、多感官地參與活動，在“學(xué)”和“玩”結(jié)合的過程中，自然而然地豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，獲得情感的滿足和綜合能力的發(fā)展。