談學(xué)生主體性意識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

房春生

摘 要：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的主體意識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣，從而將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的探索知識(shí)的動(dòng)力。在新課程改革的背景下，隨著教育理念的不斷改變，當(dāng)前的教育已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位。因而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地通過(guò)多種途徑凸顯學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身的能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；培養(yǎng)；學(xué)生；主體意識(shí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.066

主體意識(shí)的概念比較復(fù)雜，它是一個(gè)極具內(nèi)涵的完整體系，主要包括創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性三個(gè)方面。創(chuàng)造性主要是指人在創(chuàng)新思想指導(dǎo)下更加高層次的活動(dòng)，比較強(qiáng)調(diào)人的主體性，是主體性意識(shí)的最高狀態(tài)；自主性在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是要求學(xué)生做自己的主人，學(xué)會(huì)支配并形式自己的權(quán)利[1]。在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展，必須要更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。因此作為一名教育者，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，使學(xué)生形成獨(dú)立的人格對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，為此，我從以下三個(gè)方面去分析如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

一、 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)生而言，課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)于教師而言，課堂也是開展教學(xué)的重要場(chǎng)所，因此教師在課堂上給學(xué)生傳遞知識(shí)的同時(shí)也會(huì)受到影響。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主型的教學(xué)氛圍，有利于潛移默化地影響學(xué)生形成主體意識(shí)。在這種情況之下，學(xué)生會(huì)逐漸放下對(duì)教師的戒備感，慢慢的消除自身的緊張感，并且積極地配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，從而變得主動(dòng)接受知識(shí)[2]。與此同時(shí)，教師還要重視調(diào)整師生間的關(guān)系，與學(xué)生和諧相處，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》這篇文章時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章主要的目的就是學(xué)習(xí)本文傳神、細(xì)膩的語(yǔ)言，體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果，掌握文章中刻畫景物以及情景交融的寫法，體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)別致的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。如：“荷花深受中國(guó)人的喜愛(ài)，并且也受到無(wú)數(shù)的文人墨客的喜愛(ài)，并留下了千古流傳的佳作，也可以說(shuō)荷花是我國(guó)文學(xué)中一道美麗的風(fēng)景線，現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞幾幅優(yōu)美的荷花圖，然后再一起學(xué)習(xí)這篇文章?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，并且結(jié)合圖片導(dǎo)入新課，給學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并且在課堂上逐漸培養(yǎng)了學(xué)生主體意識(shí)[3]。

二、 采用科學(xué)的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

對(duì)于教師而言，科學(xué)合理的培養(yǎng)方式更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。高中階段學(xué)生的科目多，且面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜。再加上學(xué)生接觸的人越來(lái)越多，相處時(shí)也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因而高中階段的學(xué)生更需要心理上的關(guān)注。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生交流，提高學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠不斷完善自我，在困難和挫折中越戰(zhàn)越勇，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)[4]。另外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。比如說(shuō)在教學(xué)《咬文嚼字》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題：在說(shuō)明修改效果時(shí)，作者還聯(lián)想了哪些作品？郭沫若改得不好，又給我們什么啟示？等等，然后讓學(xué)生分組討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決教師給學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題。在課堂上，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，學(xué)生意識(shí)到自身在課堂上的主體地位，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、 提倡成功教育理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，并且希望被人重視。在教學(xué)中教師就是那個(gè)可以給學(xué)生提供很多機(jī)會(huì)的人，并且培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生逐漸走向成熟。在教學(xué)活動(dòng)中，要重視教師與學(xué)生都平等地參與到課堂討論中，同時(shí)教師可以以合作伙伴或者朋友的身份激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而深入理解并且形成自己的意見，最后將自己獨(dú)特的想法分享給其他的同學(xué)[5]。比如說(shuō)在教學(xué)《裝在套子里的人》這篇文章時(shí)，文章中作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始獨(dú)立思考，并且形成自己的看法，有的同學(xué)就舉手回答：“作者是用‘形顯示‘神，其實(shí)是用可笑的外表去反映其丑惡的思想，主要目的是讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂?！痹诮處煹墓膭?lì)下，其他同學(xué)也紛紛表達(dá)了自己的看法，這樣一來(lái)，課堂上就變成了學(xué)生發(fā)言的課堂。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，成功的機(jī)會(huì)也逐漸增多，自然而然地就培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

總而言之，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但是同時(shí)也給教師開展教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)方法，再加上學(xué)校以及學(xué)生的共同努力，就能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。由此可見，在教學(xué)中教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而培養(yǎng)了他們良好的主體意識(shí)，提高他們自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 石曉婷.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].西部皮革，2016，38（16）：267.

[3] 張峰.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：169.

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[5] 茅利平.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：179.