“微時代”視閾下高校思政教育途徑研究

周寧 劉建成

摘 要：“微時代”是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物，微信、微博、微課等微載體改變了大學(xué)生的成長環(huán)境，豐富了大學(xué)生的日常生活，但其蘊(yùn)含的多樣化文化和碎片化信息對大學(xué)生的思想和價值觀念造成了負(fù)面影響。在“微時代”下如何推動高校傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度融合，靈活運(yùn)用微載體使高校思政教育工作鮮活起來具有重要研究意義。

關(guān)鍵詞：微時代；微載體；思政教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.006

“微時代”是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生的，以實(shí)時性、高效性和互動性等特征改變著人們的交流、生活方式?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確指出：“要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和‘兩微一端建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育?！盵1]

一、“微時代”視閾下高校思政教育的特點(diǎn)分析

（一）“微時代”新穎化的載體方式豐富了思政教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)思政教育主要通過課堂教學(xué)、面對面授課、學(xué)術(shù)報告等方式展開，教育方式單一枯燥?！拔r代”的發(fā)展讓思政教育資源從現(xiàn)實(shí)拓展到網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了信息資源共享，獲取教育資源的方式和渠道呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，為高校思政教育提供了豐富的素材。伴隨著微信、微博、微課等“微媒體”平臺的發(fā)展，抽象的理論可以通過文字、圖片、視頻等生動具體的形式轉(zhuǎn)化成大學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的信息內(nèi)容，讓教育方法和內(nèi)容更加靈活多變，與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思政教育信息資源的最大化利用。

（二）“微時代”互動性的傳播方式調(diào)動了思政受教育主體能動性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師掌控著教育資源和課堂流程，學(xué)生只能被動接受，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，缺乏與學(xué)生之間的情感交流，導(dǎo)致思政教育無法真正入腦入心?！拔r代”下思政教育工作者可以將教育內(nèi)容融入微博、微信，發(fā)揮“微媒體”平臺傳遞實(shí)時性、傳播互動性、內(nèi)容新穎性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)單一化缺陷，激發(fā)大學(xué)生對思政教育的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過引導(dǎo)大學(xué)生參與拍攝微電影、發(fā)起微宣講等活動，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，鼓勵大學(xué)生不斷自我發(fā)展完善，潛移默化地接受思政教育的熏陶。

（三）“微時代”開放性的信息流通增強(qiáng)了思政教育師生溝通交流

“微時代”，傳統(tǒng)師生之間的溝通交流方式有所改變，教師與學(xué)生聯(lián)系互動不再僅僅局限于學(xué)校、課堂，而是可以通過“微載體”平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動交流?！拔r代”信息流通開放性特點(diǎn)，為思政教育工作者貼近大學(xué)生生活，了解大學(xué)生思想動態(tài)提供了有效的渠道窗口。思政工作者可以根據(jù)平臺上大學(xué)生所呈現(xiàn)的日常生活狀況，了解大學(xué)生的思想動態(tài)，洞察大學(xué)生的心理狀態(tài)。同時，還可以運(yùn)用“微媒體”作為思政教育切入點(diǎn)，適時展示自我，傳播正能量，增強(qiáng)師生之間的溝通交流，巧妙地對大學(xué)生進(jìn)行思政教育引導(dǎo)。

二、“微時代”視閾下高校思政教育的新形式

“微時代”是網(wǎng)絡(luò)新型媒體創(chuàng)新和發(fā)展的產(chǎn)物，它以小見大地誕生出各式各樣的“微媒體”。高校思政教育工作者要善用“微載體”巧妙開展思政工作。

（一）多功能化的微信、微博

微信、微博作為“微時代”的典型載體形式，兩者均具備關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)、共享等功能，可以突破信息時空限制，有利于及時有效地了解學(xué)生的思想動態(tài)。思政教育工作者可以通過微信公眾號、微博推送思政課程學(xué)習(xí)資料，宣傳傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，最大化縮短了信息傳播時間，鞏固大學(xué)生社會意識形態(tài)，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展。通過創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群，隨時解答大學(xué)生課堂難點(diǎn)疑點(diǎn)或開展專題微講解。同時，主動關(guān)注大學(xué)生朋友圈，點(diǎn)贊或評論學(xué)生動態(tài)，積極了解學(xué)生思想情感狀況，以平等的溝通交流方式拉近師生距離，加強(qiáng)師生互動聯(lián)系。

（二）主題化的思政微課教學(xué)

微課一般時長幾分鐘至十幾分鐘，它主要以微視頻、微電影為表現(xiàn)形式，通過手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備隨時為大眾提供便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，短快精、主題突出是其最典型的特點(diǎn)。其所具備的避輕就重、刪繁就簡優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。高校思政工作者可以根據(jù)思政教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用微課以其中一個教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)或主題為核心，對微宣講、微圖片等素材進(jìn)行設(shè)計(jì)、提煉和加工，使敘述具有趣味性、生動性，有效利用碎片化時間聚合大學(xué)生短時注意力，滿足大學(xué)生個性需求，消除思政教育灌輸宣教的消極形象，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升思政教育實(shí)效性。

（三）多樣化的思政微活動

當(dāng)前大學(xué)生信息交流越來越頻繁，溝通方式也越來越簡易化。高校思政教育工作者一方面要善用短小精練的網(wǎng)絡(luò)微語言、符號、表情，用學(xué)生喜聞樂見的方式講好深刻的大道理，做到“微言大義”。另一方面要創(chuàng)新思政教育活動載體，開展積極向上的微活動，通過一次微討論、一個微訪談、一篇微小說、一場微公益等多樣化微活動，消除思政教育距離感，讓學(xué)生從被動參與轉(zhuǎn)化成主動追尋，增加思政教育的感染力、親和力，達(dá)到寓教于樂的教育效果。

三、“微時代”視閾下高校思政教育途徑研究

（一）運(yùn)用“微時代”提升高校思政教師的微能力

當(dāng)前思政教師雖然已經(jīng)開始借助微信、微博等開展思政教學(xué)工作，但受年齡、專業(yè)等因素影響，在靈活運(yùn)用微媒體，開展信息化教學(xué)等方面整體水平不高，媒介素養(yǎng)能力有待提升。

首先，加強(qiáng)思政教師教育理念創(chuàng)新。強(qiáng)化對“微時代”認(rèn)知，充分認(rèn)識移動互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的重要性和作用，重視尊重大學(xué)生的主體地位，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性。

其次，加強(qiáng)自我媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，提高從錯綜復(fù)雜訊息中辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ吚芎?，不信謠、不傳謠、不造謠，以身作則地深化人格魅力，提升思政教師形象。同時，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)理論知識和技巧訓(xùn)練，掌握“微時代”思政教育方法和相應(yīng)軟件運(yùn)用技能，熟練運(yùn)用“微載體”技能整合積極、健康的信息，使思政教育的內(nèi)容更加豐富[2]。

再次，適應(yīng)“微時代”的現(xiàn)實(shí)需求和表達(dá)方式，積極與學(xué)生聯(lián)系互動，建立平等、和諧的師生關(guān)系，從“微”言“碎”語中準(zhǔn)確全面地把握大學(xué)生的思想動態(tài)，增強(qiáng)思政教育話語權(quán)感召力，使思政話語更加具有時代性、趣味性。

（二）整合“微載體”優(yōu)化思政教育內(nèi)容

目前高校思政教育運(yùn)用較多的“微載體”主要集中在微信、微博、微課等，在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中沒有形成科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)完備的運(yùn)行體系，如何有效權(quán)衡思政教育內(nèi)容的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和形式創(chuàng)新性是當(dāng)前難點(diǎn)。一方面，思政教育工作者要把握好思政教育整體性，注意協(xié)調(diào)銜接好微信、微課和理論教學(xué)內(nèi)容關(guān)系，妥善處理好“微”和“全”之間的聯(lián)系，既要以靈動、簡潔等微特征提高教學(xué)活動吸引力，又要詮釋好思政教育內(nèi)容內(nèi)在的思想性和邏輯性，防止思政教育碎片化情況出現(xiàn)。另一方面，篩選有利信息，尋找合適、有針對性的思政教學(xué)資源，設(shè)計(jì)好主體鮮明、短小精悍、形式生動的教學(xué)內(nèi)容，解讀教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過相互關(guān)注朋友圈、設(shè)置公眾號、創(chuàng)建學(xué)習(xí)微信群等方式，豐富教學(xué)形式，合理運(yùn)用學(xué)生碎片化時間，深化教學(xué)效果。另外，要注意把握好微載體使用度的問題，認(rèn)清微課、微信等只是思政教育輔助手段，可以運(yùn)用其將內(nèi)容融入教學(xué)整體中，通過“微載體”輔助消化課堂內(nèi)容，但要防止過猶不及，不可喧賓奪主。

（三）傳播微信息強(qiáng)化思政教育輿情引導(dǎo)

大學(xué)生具備思維活躍、好奇心強(qiáng)、社會經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知局限等特點(diǎn)，容易受到不良信息影響，對待問題片面化、偏激化。因此，高校思政教育工作者在“微時代”背景下，要強(qiáng)化對大學(xué)生輿情正面引導(dǎo)。

首先，有效過濾、甄別微信、微博發(fā)布的信息內(nèi)容，及時處理片面、惡意曲解、詆毀誹謗等不良訊息，通過思政教育公眾平臺對錯誤信息進(jìn)行必要澄清、解釋和說明。引導(dǎo)微見解，因勢利導(dǎo)大學(xué)生可能出現(xiàn)的偏激思想和行為[3]。

其次，加強(qiáng)信息公開透明和流通。通過“微載體”深度解析大學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，探索事實(shí)真相，避免誤傳的加深和矛盾的升級，倡導(dǎo)微交流，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生及時有效的良性互動，促進(jìn)正確輿論導(dǎo)向和運(yùn)行。

再次，緊扣時代旋律，通過“微載體”弘揚(yáng)社會主義價值觀主旋律，增加社會主義核心價值觀的感染力，傳遞正面價值觀念和主流思想，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同、傳播社會主義核心價值觀，提升甄別、判斷、分析網(wǎng)絡(luò)信息的能力，樹立社會主義理想信念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見[DB/OL].新華網(wǎng)，2017-02-27.

[2] 魏魏.運(yùn)用“微教育”創(chuàng)新高校思想政治教育[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（1）：118.

[3] 駱郁廷主編.思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.