語言運用能力與初中英語核心素養(yǎng)的探討

【摘要】英語核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段初中英語教師較為重視的一個問題，如何在初中英語教學中，有效的培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)成為了廣大英語教學進行教育研究的一個熱門話題。實際中，初中英語教學的主流依然是初中應(yīng)試能力的提升，而對初中生語言運用能力的培養(yǎng)逐漸被邊緣化。事實上，初中英語教學的重要目標之一便是初中生語言運用能力的提升，這也是初中生英語核心素養(yǎng)形成的重要表現(xiàn)。筆者針對語言運用能力與初中英語核心素養(yǎng)的關(guān)系進行了探究與分析，并提出了通過初中生語言運用能力的提升培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的有效策略，希望有助于初中英語教學的有效開展。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；語言運用能力；核心素養(yǎng)

【作者簡介】姚梅萍，南京市棲霞區(qū)實驗初級中學堯化校區(qū)。

初中英語教師在開展初中英語教學活動的過程中，應(yīng)該全面的認識到語言運用能力與英語核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，在提升初中生語言運用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。然而在實際的初中英語教學中，初中英語教師往往過于注重對初中生聽與寫能力的培養(yǎng)，忽視了對初中生說和讀的培養(yǎng)，也就是語言運用能力的培養(yǎng)，但是，對于英語學習來說，聽說讀寫是一個完整的系統(tǒng)，缺一不可。因此，初中英語教師應(yīng)該對初中生語言運用能力的提升引起高度的重視，以此培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。

一、語言運用能力與初中英語核心素養(yǎng)的關(guān)系

英語語言運用能力是指初中在學習英語知識的過程中，綜合表現(xiàn)出的各種因素的總體。因此，英語語言運用能力具有著綜合性的特點，主要構(gòu)成部分包括：英語語言知識、英語語言技能、英語學習策略、以及情感態(tài)度與文化意識。這五個構(gòu)成部分均具有著其各自的目標。因此，初中英語教師可以利用初中生語言運用能力的提升，去培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。

英語核心素養(yǎng)通常包括：文化素養(yǎng)、思維能力、道德品質(zhì)、語言能力、交際能力等。從某種角度來看，英語核心素養(yǎng)中的這些因素在一定程度上影響著初中生的學習。因此加強對初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于為初中生的英語學習提供一定的動力。

由此可見，英語語言運用能力與英語核心素養(yǎng)具有著密不可分的關(guān)系。提高初中生的語言運用能力，有利于培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，同樣，英語核心素養(yǎng)能夠在理論方面為英語語言運用能力提供明確的方向。

二、通過初中生語言運用能力的提升培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)英語教學情景，提升初中生語言運用能力。在開展初中英語教學的過程中，初中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)英語教學情景的方式，有效的激發(fā)初中生對英語的學習興趣，促使學生在輕松、愉悅的教學情景中潛移默化的得到語言運用能力的提升，從而更好的實施英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：初中英語教師在講《Id likesome noodles》 一課時，可以為初中生創(chuàng)設(shè)貼近初中生實際生活的餐廳就餐的教學情景，并組織初中生分角色進行扮演，充分的體會消費者與餐廳服務(wù)于的內(nèi)心活動。通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，不僅提升了初中生的語言運用能力，同時還培養(yǎng)了初中生的英語核心素養(yǎng)。

2.合理的營造英語文化背景。若想提升初中生的語言運用能力，就需要為初中生營造一定的文化背景。因此，初中英語教師可以通過對初中英語教學課堂的科學布置，為初中生營造英語文化背景。例如：初中英語教師可以組織初中生利用課余時間搜集一些英語諺語、英語小笑話、英語故事等，并將其制作成卡片粘貼在班級教室的墻壁上，這樣既可以放松初中生心情，緩解初中生的學習壓力，同時還能夠?qū)W習到英語知識。另外，初中英語教師還可以組織初中生將重點、難點的英語詞匯制作成小卡片粘貼在教室的墻壁上，以此加深初中生的記憶。由此可見，通過英語文化背景的營造，有助于提升初中生的語言運用能力，從而培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。

3.提高初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。無論是提升初中生語言運用能力還是培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)，都與初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)具有著很大的關(guān)系。因此，初中英語教師應(yīng)該注重提高自身的核心素養(yǎng)，在開展英語教學前，初中英語教師首先應(yīng)該加強自身對西方文化的了解，然后在開展教學活動的過程中，合理的拓展英語教學，拓寬初中生的視野，并激發(fā)初中生對西方文化的興趣，以此促使初中生能夠自主的去了解西方文化常識和文化背景，這樣不僅有利于提升初中生的語言運用能力，同時還逐步的培養(yǎng)了初中生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學中的語言運用能力和英語核心素養(yǎng)具有著密不可分的關(guān)系，作為初中英語教師應(yīng)該充分的認識到兩者之間的關(guān)系，積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新初中英語教學的形式，采取各種行之有效的策略實現(xiàn)初中生語言運用能力的提升，和對初中生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為初中生未來的英語學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁宇喆.核心素養(yǎng)視角下初中生英語語言能力培養(yǎng)課例研究[D].聊城大學，2018.

[2]楊仁茂.芻議綜合實踐課背景下的初中英語語言項目學習[J].英語教師，2015，15（08）：145-147.

[3]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學中的應(yīng)用[D].上海外國語大學，2014.