小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

吳艷

[摘 要] 小學(xué)生年紀(jì)尚小，思維仍處于感性思維階段，對(duì)于自我學(xué)習(xí)、感悟沒有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，教師要在語文課堂教學(xué)中采取有效的方式，幫助學(xué)生多角度體驗(yàn)，主動(dòng)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感悟自我、彰顯自我，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力等方面全方位的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；認(rèn)識(shí)自我

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑、對(duì)外界事物充滿了好奇心，這個(gè)階段的學(xué)生是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中除了要教授學(xué)生語文知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，借助于課堂實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性，使學(xué)生能夠在自讀自悟的過程中，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，從認(rèn)知到情感有一個(gè)質(zhì)的飛躍，思想認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。

一、明確小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的意義

小學(xué)生是有知覺、感覺和理性思維的主體，如果學(xué)生沒有自我意識(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)自己、找不到前進(jìn)的方向，也就沒有學(xué)習(xí)和追求進(jìn)步的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生未來的健康成長也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師在語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的身體、生理、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)、體驗(yàn)愿望、興趣愛好、智慧、能力等個(gè)體因素有所認(rèn)識(shí)。

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)來看，隨著社會(huì)體制的變革，各方面的競爭愈發(fā)激烈，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求逐漸增高。而當(dāng)前小學(xué)生多數(shù)存在依賴性強(qiáng)、抗挫能力差的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，這些都影響了學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要注重在語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子樂觀、穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的性格，提升學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。

二、落實(shí)小學(xué)語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的措施

1.為學(xué)生提供展示自我的空間，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

首先，要想讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，教師就要給學(xué)生提供和搭建寬闊的展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在這里盡情展示自己的才能和智慧，釋放自己的個(gè)性，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要采取各種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)和途徑，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中釋放天性、碰撞出智慧的火花。教師首先要改變教學(xué)理念，樹立以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，盡量減少單純講課的時(shí)間，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的課堂互動(dòng)問答活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，用搶答的方式激發(fā)學(xué)生的思維。

其次，教師在語文教學(xué)中要注意給學(xué)生留足質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自我展現(xiàn)的途徑。如在教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)文章誦讀后，教師可以提出問題“這三個(gè)事物毫無關(guān)聯(lián)，他講述了哪些內(nèi)容？你們說可以換個(gè)題目嗎？”通過質(zhì)疑，學(xué)生努力地打開思維，回憶課文內(nèi)容，努力尋找一個(gè)合適的題目，然后重新組織語言，反復(fù)取舍。這一過程增加了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新能力和思維反應(yīng)能力也有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我有客觀的評(píng)價(jià)是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視別人的批評(píng)建議，接受別人給自己指出的缺點(diǎn)和不足。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷檢查自己、分析自己的習(xí)慣，教師也要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在朗讀訓(xùn)練中，教師要著重從正確性、流利性方面給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在朗讀時(shí)要盡量做到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、不錯(cuò)字、不丟字、加字、不頓讀、唱讀，要讀出句與句、段與段之間的間歇。

教師還要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我意識(shí)，在正確的自我意識(shí)引導(dǎo)下主動(dòng)提高自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以在集體活動(dòng)中通過認(rèn)識(shí)他人來增強(qiáng)自我意識(shí)，把別人當(dāng)成一面鏡子，不斷地與自己對(duì)照比較，看到自己的缺點(diǎn)與不足，并不斷改正。

總之，小學(xué)語文教師要注重對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己是一個(gè)什么樣的人，處在什么樣的位置，自己有哪些優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的狀態(tài)、體驗(yàn)有更加清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)自己，才能不斷進(jìn)步、提高，而這些自我認(rèn)識(shí)需要教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生才能獲得。（責(zé)任編輯：呂研）

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