循序漸進(jìn)，輕松寫作

李鴻影

[摘 要] 語文教師要想讓學(xué)生樂于寫作，就要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，潛移默化地積淀，適時(shí)地遷移，循序漸進(jìn)，在有趣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生寫作的愿望，讓學(xué)生輕松去寫，在布局謀篇后寫得出彩，在反復(fù)修改中品嘗碩果的香甜。

[關(guān)鍵詞] 積極閱讀；精心構(gòu)思；輕松寫作

問君能有幾多愁，恰似日記作文天天有。作文直接影響學(xué)生的語文成績。新課標(biāo)關(guān)于五年級(jí)習(xí)作的要求：樂于習(xí)作。要寫出自己的獨(dú)特感受，善于模仿，善于運(yùn)用所積累的詞語和所學(xué)的修辭方法、描寫手法。如何讓學(xué)生愛上寫作？有東西可寫？筆者認(rèn)為教師只有循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生才能輕松寫作。

一、遷移運(yùn)用，有心栽花花亦香

閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀是吸收、是積累，寫作是表達(dá)、是傾吐。引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，欣賞語言文字的魅力，感受作者的寫作技巧，感悟其寫作方法的獨(dú)到之處，讓寫作有章可循。

課堂上筆者抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)有意識(shí)地遷移運(yùn)用。在《月光啟蒙》一文中，母親的歌聲甜甜的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。筆者引導(dǎo)學(xué)生感受這一句的寫法。連續(xù)使用兩個(gè)比喻寫出了母親歌聲的甜美，筆者說這樣美的句子你也能寫，筆者找朗誦好的女學(xué)生把這句話讀出來，隨機(jī)找學(xué)生就這一句來描述，在人唱歌、講故事、說動(dòng)聽話時(shí)都可以用上這樣的比喻句。后來在習(xí)作《我們班的小能人》中，于天衡同學(xué)在寫唱歌甜美的同學(xué)時(shí)，就寫道：“他的歌聲甜甜的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。”其實(shí)在學(xué)習(xí)中遇到書上優(yōu)美的語言，富有感染力的段落，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化的使用，這也是小學(xué)生習(xí)作能力迅速提升的有效途徑。教師有意識(shí)地設(shè)置訓(xùn)練就是用心栽花，學(xué)生作文語言生動(dòng)有亮點(diǎn)就如盛開花兒，芳香四溢。

課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生遷移人物故事。在讀了曹文軒《草房子》后，秦大奶奶的形象在學(xué)生心中很明朗，自私而又無私，我們身邊有這樣的人物嗎？學(xué)生有的說自己的奶奶節(jié)儉而又浪費(fèi)，節(jié)儉的是剩菜剩飯不舍得倒掉，衣服爛了不舍得扔掉，但是對(duì)待需要幫助的親戚鄰居卻大方，恨不得把家里的東西都送給人家，學(xué)生把書中的人物和現(xiàn)實(shí)中的人物作比較，感受到寫人要想把其特點(diǎn)寫清楚可以抓住人的動(dòng)作、語言、心理，進(jìn)行正面描寫和側(cè)面烘托。

二、巧設(shè)情境，無心插柳柳成蔭

我們常說巧婦難為無米之炊，學(xué)生如果只是關(guān)在教室里閉門造車，就寫不出生動(dòng)的文章，倒不如結(jié)合校內(nèi)外的活動(dòng)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓寫作自然流淌。

班級(jí)經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，如吹口香糖比賽，閱讀大富翁，拔河比賽等，既豐富了學(xué)生的生活，又為學(xué)生寫作提供了素材。班級(jí)同學(xué)都喜愛吃泡泡糖，學(xué)校不讓帶，他們就偷著帶，于是抓住這個(gè)契機(jī)，筆者讓學(xué)生帶泡泡糖進(jìn)行吹泡泡比賽。學(xué)生一聽帶泡泡糖就興奮了?？谙闾悄迷谑种?，筆者首先讓學(xué)生看，看顏色，看看包裝，剝開之后再觀察它的樣子，最后進(jìn)行吹泡泡的比賽。在比賽中很多學(xué)生，吹得有聲有色，比賽讓學(xué)生體驗(yàn)到極大的快樂。但筆者并沒有就此打住而是進(jìn)一步引導(dǎo)，請(qǐng)大組長把口香糖殘?jiān)占饋矶逊旁谝黄穑寣W(xué)生談?wù)勛约嚎吹娇谙闾菤堅(jiān)母惺?，學(xué)生一副惡心的樣子。筆者又用投影展示一些亂丟棄口香糖的圖片。北京天安門廣場(chǎng)亂丟口香糖，40萬平方米的天門廣場(chǎng)就有60萬塊口香糖殘?jiān)?。清除一塊口香糖殘?jiān)?，清潔工人需要鏟30下，刷100次，至少需要花費(fèi)1.1元?？粗鎸?shí)的圖片，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考吃完的口香糖該如何放置？此時(shí)其實(shí)學(xué)生情緒已由剛才的興奮激動(dòng)到現(xiàn)在的沉思。

最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生說說自己從哪一方面記錄此次活動(dòng)，也可以選取其中的一部分寫出自己的真實(shí)感受，學(xué)生有的用自述的體裁介紹泡泡糖，有的學(xué)生要用記敘文寫下活動(dòng)的快樂，有的要用說理性的文章給人們以啟示——泡泡糖殘?jiān)灰S便亂丟，不能方便了自己，麻煩了別人，降低了人格。

活動(dòng)讓學(xué)生有了寫作的源泉，他們?cè)谇榫持兄鸩金B(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見所感，活動(dòng)之情撥動(dòng)了寫作之弦。

三、謀篇布局，花開堪折直須折

“寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用，抓住取材，構(gòu)思，起草，加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”為了讓學(xué)生能夠?qū)懗鲞B貫的文章，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前精心構(gòu)思，出奇制勝。高年級(jí)習(xí)作側(cè)重于篇章訓(xùn)練，注意滲透布局謀篇的方法，審題立意，選取素材，安排結(jié)構(gòu)。這幾點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，不能打亂順序。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思要根據(jù)習(xí)作要求審題立意，告訴學(xué)生立意不僅要新，還要快。一個(gè)題目可以從不同角度來寫，同一個(gè)素材可以表達(dá)不同的中心，如果憑空去想，漫無目的，一定會(huì)毫無頭緒，如果在借鑒中求新，求變通，有據(jù)可依，立意就會(huì)快很多。審題后，根據(jù)習(xí)作要求快速選擇材料，把與題目相關(guān)的素材迅速提煉出來，敏捷地做出決定，將選用的材料概括寫在草稿紙上，然后注意整體結(jié)構(gòu)的安排，語言的組織，上下文的過渡等。在指導(dǎo)學(xué)生完成寫人的記敘文構(gòu)思時(shí)，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事情來反映人物的特點(diǎn)與品質(zhì)，即以小見大。

例如：一位學(xué)生手中扎進(jìn)木刺，就可以從不同的角度去寫，張陽陽在寫的時(shí)候構(gòu)思就很奇妙，題目《甜甜的眼淚》，新穎吸引人，側(cè)重于同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及自己的心理感受.另外在寫老師的時(shí)候張陽陽同選這一件事，但是舊題材出新意，他題目為《媽媽一樣的關(guān)愛》，他側(cè)重寫老師如何為他拔刺的場(chǎng)面：“老師看見我手上扎的刺，眼里滿是疼愛，老師先用碘伏細(xì)心消毒，再用一只手緊捏住刺周圍的肉，另一只手拿針輕輕一扎，迅速一挑，一陣疼痛過后，刺隨著針尖脫離了肉海，老師一邊哈氣，一邊不停地叮囑……我看到老師眼中滿滿的都是媽媽的關(guān)愛，一股暖流涌上心頭，眼睛濕潤了……”學(xué)生在謀篇布局上巧妙有創(chuàng)意會(huì)收到意外的精彩。

學(xué)生精心構(gòu)思，以小見大就會(huì)收到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的效果，當(dāng)然像首尾呼應(yīng)，借物喻人，反復(fù)扣題等謀篇布局的技巧運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)讓文章連貫完整，此時(shí)再行文定會(huì)出彩。

此外，每次作文寫完筆者都引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，直到讀通，讀順了為止，成文后的修改打磨也不可或缺，好文章是改出來的，第十冊(cè)教材中要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主修改作文。為了激發(fā)學(xué)生修改作文興趣，筆者用名人修改文章的事例給予他們啟示。俄國大作家托爾斯泰寫世界名著《復(fù)活》，從起草到發(fā)表，用了十年時(shí)間，對(duì)主人公瑪絲洛娃的外貌描寫，就修改了20多次。賈島和《推敲》的故事，王安石一個(gè)“綠”改得妙，至今廣為流傳等，這些鮮活的事例讓學(xué)生明白文章不厭百回改。

總之，只要教師能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用積累的語言，有意識(shí)地設(shè)置情景讓學(xué)生留心生活，再引領(lǐng)學(xué)生精心布局使文章結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生一定會(huì)輕松地徜徉在寫作的百花園中。（責(zé)任編輯：呂研）

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