基于大數據背景的信息技術教學策略談

馬小輝

[摘 要] 初中信息技術教育，其目的是適應社會發(fā)展的需要。因此，與時俱進，利用現(xiàn)代的大數據環(huán)境顯得尤為重要。對此，教師在教學中要針對學生的情況區(qū)別對待，個性定制教學策略；引導學生學會利用大數據，實現(xiàn)資源共享；豐富資料，將多個學科知識加以整合，提高運用能力；搭建網絡學習平臺，將知識實踐化。

[關鍵詞] 信息技術；大數據；與時俱進

隨著科學技術的發(fā)展，初中信息技術的教學處在一個大數據背景下，即數據資源豐富，互聯(lián)網上成千上萬的數據材料和教師自制的數據材料均可以方便快捷地得到整合。在這種環(huán)境條件下，教師在教學時要學會與時俱進，將課堂的教學與時代特征結合在一起，符合時代的要求和學生發(fā)展的規(guī)律，要做到將初中信息技術課堂數據化，結合信息時代的海量數據把握學生的發(fā)展動態(tài)，數據化整合學生的學習過程，最終優(yōu)化課堂。

一、尊重差異，個性定制

在初中信息技術教學課堂上，學生學習基礎以及學習能力的不同，決定著他們接受課堂的效率和效果。作為教師而言，每一個學生的發(fā)展都需要得到關注，要針對學生的差異，個性化地為他們定制教學措施。而數據化使得學生很容易獲得一個自己獨有的發(fā)展數據，極大程度上減輕了教師的工作量。

在教學七年級上冊“學會組裝計算機—認識計算機的各個部件”一課時，學生在本節(jié)課上需要認識計算機的組成部件及其各子部件的作用，有能力的學生還可以根據自己的接受程度掌握存儲器單位及其換算。筆者在授課時針對不同學生的特點，對于有基礎的學生，掌握了本節(jié)內容以后就自己完成課堂作業(yè)，鞏固知識，有疑難問題再進行一對一輔導。其他同學先跟著筆者的講解了解本節(jié)基礎性的知識，明確計算機由什么組成，哪個部分長什么樣子，是用來做什么的，有什么樣的功能。接著，自己動手操作計算機，將書本知識具體化實體化，體會操作感覺。有接受余力的學生就可以預習下一部分的存儲換算，不斷加深自己的計算機知識，有一個自己學習的節(jié)奏。

利用信息技術課堂作業(yè)完成情況的相關數據，教師可以觀察每個學生的操作過程，找到他們各自存在的問題，為他們制定各自的課堂計劃，對其進行針對性教學，使其汲取更多的知識，達到最好的課堂效果。這個過程充分利用了大數據環(huán)境下的統(tǒng)計整合過程，極大縮短了教師的信息整理時間，提高了課堂效率。

二、優(yōu)質共享，拓展資源

由于信息技術這門學科的學科特點，整個學習過程與互聯(lián)網緊密相關，與互聯(lián)網上的數據接觸非常多。教師在課堂上利用數據的同時，我們的數據也會被統(tǒng)計，在網絡上與別人共享。

在教學七年級下冊“實現(xiàn)內部資源共享——了解局域網”一課時，筆者先向學生講述局域網的概念，并且讓學生明白在局域網中我們可以實現(xiàn)文件共享、設備共享、程序共享、因特網上網共享等操作，局域網是我們擴展課堂資源必不可少的一個手段。在了解了局域網的基本概念知識以后，筆者在機房構建了一個班級局域網，通過遠程管理學生的電腦進行文件的操作，讓每一個學生都能觀察整個步驟，一步一步跟著筆者的講解學會構建局域網，學會在網絡上尋找資源、利用資源、下載資料，同時學會將資料上傳，分享給他人使用。在這個過程中，學生要學會明辨是非、安全操作，下載并使用良性信息資料。在學生都掌握了以后，筆者向本節(jié)課機房構建的局域網上上傳部分資料，學生自主操作剛才的步驟，不會的學生加以討論解決。接著布置課下作業(yè)：讓學生操作課后練一練的第二小題；設置文件夾的共享，將其他人的共享文件下載使用，以鞏固本節(jié)課的操作知識難點要點。

在分享網絡資源的過程中，教師要嚴格把握，仔細篩選。因為互聯(lián)網上的信息良莠不齊，初中生的分辨能力又非常低，一旦被不良信息荼毒將影響其一生的發(fā)展，需要教師加以嚴格的管制。教師篩選出優(yōu)質的共享信息資源，將其利用在教學課堂，豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)學生信息技術能力的發(fā)展。

三、學科整合，學以致用

這種大數據的背景不僅在信息技術這門學科有所涉及，對初中生需要學習的其他學科也有涵蓋。并且通過信息處理技術可以將其他學科的知識加以整合，將其知識系統(tǒng)化、條理化，便于學生的理解和接受。通過這種方法，學生將信息技術與其他學科聯(lián)系在一起，在簡化其他學科學習難度的同時鞏固了自己的計算機技術。

在教學七年級下冊“網絡信使—Foxmail的賬號設置及郵件管理”一節(jié)時，筆者先向學生講授本節(jié)課的基礎知識，如何申請賬號，用自己的賬號發(fā)送郵件等。當學生充分掌握了基本操作以后，筆者將本節(jié)課與其他學科結合，與我們班的英語老師商討。他的課程進度已經教授到寫信件，我們將知識加以整合練習，要求學生以信件的格式寫一封英文郵件發(fā)送到老師的郵箱里，并標注好自己的姓名。在我們接收到郵件以后，有哪位學生姓名的郵件就說明該學生掌握了利用網絡發(fā)郵件的操作，即完成了信息技術學科的基本內容。接著，英語老師對信件內容、信件格式加以批閱，就可以分析得出學生對英語表達以及對信件格式的掌握程度，并將批注發(fā)送到學生的郵箱里，學生加以接收修改。

在與其他學科整合的過程中，我們提取了大數據的資料，多學科資源交叉共享，將信息技術運用在整理其他學科的過程中，讓學生貫徹理解其他學科的知識信息。同時，在這個過程中，教師指導學生如何利用計算機技術整合信息，篩選信息，修改信息，提高了學生的計算機運用能力。

四、搭建平臺，協(xié)調合作

在大數據背景下，搭建在線學習平臺已經成為初中教學的基本學習方式，教師搭建網絡學習平臺，擴展初中生的學習范圍，使信息技術教學全面化、系統(tǒng)化。在這個過程中讓學生得到多種多樣的，高層次的學習機會，發(fā)展自己的個人能力，為學生提供一個表達自己、展示自己的機會。

在教學八年級上冊利用Photoshop對圖像的處理時，為了簡化教學評價過程，讓學生得到專業(yè)的評價，筆者在網上調查尋找了一個合適的平臺，申請了一個照片交流平臺賬戶，在自己體驗過該平臺以后，還比較適合學生。接著，筆者讓學生利用我們之前學習過的信息技術知識自主申請注冊該平臺的賬號。在這里，學生可以將自己的照片、圖像、作業(yè)發(fā)布出去，網絡上會有相對比較專業(yè)的人士對其進行點評，給他們提出有建設性的改進意見。同時，學生在這個平臺上可以欣賞別人的照片，分析別人的照片哪里好，利用了什么樣的技術，甚至可以和一些做得好的人交流探討，提高自己的圖像處理技術。當然，學生彼此之間也可以在該平臺上留言交流，討論怎樣才能使自己的技術有所提高。

通過網絡學習平臺的搭建，學生得到了一個更加開放的學習場所，在這里他們可以自由選擇學習的內容和方式，找到最適合自己的發(fā)展方法。同時，學生接觸到了更多的線上學習資源，將更多的人力、物力、財力協(xié)調起來，與他人合作完成自己的學業(yè)，完善一系列的其他信息技術項目，提升自己。

新時代大數據的發(fā)展愈演愈烈，但是不論社會如何變化，教學最終的目的都是為了使學生適應社會的發(fā)展，成為社會真正需要的人才。在初中階段，正是培養(yǎng)學生知識、學習習慣和能力的好時機。只有將初中信息技術教學與時俱進地加以講授，才能讓學生在學好本門課程的同時獲得終身學習的能力，促進今后長遠的發(fā)展。（責任編輯：呂研）

參考文獻：

[1]龍江華.大數據時代下中學信息技術教學研究[J].教育科學論壇，2016（5）.

[2]李莉.大數據時代下初中信息技術教學研究[J].課程教育研究，2016（11）.