多模態(tài)項(xiàng)目式教學(xué)模式在《外貿(mào)英語函電》教學(xué)中的 應(yīng)用策略探討

【摘要】《外貿(mào)英語函電》課程是商務(wù)英語專業(yè)中的重要內(nèi)容，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性內(nèi)容，必須在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化。由此，文章以多模態(tài)項(xiàng)目式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探討其在《外貿(mào)英語函電》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，為相關(guān)教育研究與教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)項(xiàng)目式教學(xué)；外貿(mào)英語函電；教學(xué)策略

【作者簡介】王兢，武漢光谷職業(yè)學(xué)院。

引言

新課程改革背景下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用水平的培養(yǎng)。尤其在商務(wù)英語這類應(yīng)用型學(xué)科中，必須通過教學(xué)方法的升級(jí)，使學(xué)生的綜合能力得到提升，從而進(jìn)一步展現(xiàn)出課程的實(shí)用性水平，使學(xué)生在實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)性上展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)的競爭力水平。

一、多模態(tài)項(xiàng)目教學(xué)的理論內(nèi)容

多模態(tài)的教學(xué)模式是在生物學(xué)多模態(tài)理論模型下提出的，在整合視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將各種教學(xué)手段進(jìn)行融合，從而再以更加全面的技術(shù)內(nèi)容輔助于知識(shí)掌握與吸收，使信息的輸出量與接收量大大提升，幫助學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中，豐富知識(shí)掌握的途徑，并以此達(dá)到教學(xué)的目的。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法的配合下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性水平，使學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的指導(dǎo)于應(yīng)用實(shí)踐中。

二、多模態(tài)項(xiàng)目教學(xué)在《外貿(mào)英語函電》課程中的應(yīng)用

1.信息化課堂的組建。多模態(tài)的教學(xué)模式中，必須充分的調(diào)動(dòng)信息化技術(shù)手段，以多類型的教學(xué)輔助工具服務(wù)與課堂教學(xué)，使內(nèi)容得到技術(shù)的補(bǔ)充，展現(xiàn)出更加豐富化的表現(xiàn)形式。以多模態(tài)感官效果作為基礎(chǔ)內(nèi)容，是對(duì)信息獲取方式的尊重與整合，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過視覺、聽覺傳統(tǒng)教學(xué)感官條件與觸覺、嗅覺等新型資源模塊的整合，使得知識(shí)的組成內(nèi)容更加完整，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以利用多種途徑進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，更快更高效的吸收知識(shí)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)中的知識(shí)總量的不足。

例如，在多模態(tài)的項(xiàng)目式教學(xué)中，《外貿(mào)英語函電》課程可以應(yīng)用影音資料、圖像文件、微課材料等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課程進(jìn)行武裝，在貫穿整體課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在全面提高知識(shí)獲取途徑的同時(shí)，應(yīng)用simtrade教學(xué)軟件的功能性與先進(jìn)性，在其界面中整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造出實(shí)踐性課堂氛圍，在最接近現(xiàn)實(shí)商務(wù)環(huán)境的條件下，對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的積極性水平，從而完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的貫穿，使商務(wù)英語的學(xué)習(xí)更具實(shí)用價(jià)值。

注意，在信息化條件下的多模態(tài)項(xiàng)目教學(xué)中，教師必須正視自身的教學(xué)地位，有效的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，在知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題中，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，在有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能圍繞課程主體內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行效果。

2.分組式項(xiàng)目管理。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容使對(duì)實(shí)物的模擬，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)生掌握的知識(shí)條件較為有限，為了更好的完成教學(xué)效果，教師可以應(yīng)用分組式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并適當(dāng)提高項(xiàng)目的執(zhí)行難度，從而促使學(xué)生在吸收課程信息量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并通過學(xué)生之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)交際能力的提升，真正意義上滿足商務(wù)英語教學(xué)的核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)《外貿(mào)英語函電》課程多模態(tài)項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

例如，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，可針對(duì)課程內(nèi)容，設(shè)置對(duì)立的A、B兩個(gè)課題小組。首先，由A小組主動(dòng)與B小組建立貿(mào)易關(guān)系，并完成詢盤操作，由B小組根據(jù)課程的設(shè)定進(jìn)行答復(fù)。然后，再根據(jù)課程的具體需求，分別進(jìn)行后續(xù)的報(bào)盤與遞盤、還盤與反還盤、授權(quán)與簽約等具體的商務(wù)內(nèi)容，并在此過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)務(wù)英語水平得到提成。當(dāng)結(jié)算、商檢等所有流程全部結(jié)束后，由A、B小組分別總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將自己在實(shí)務(wù)操作中的內(nèi)容與不足進(jìn)行總結(jié)，然后再進(jìn)行對(duì)換項(xiàng)目操作，由B小組向A小組遞交貿(mào)易請(qǐng)求。以此完成一項(xiàng)完整循環(huán)后，由教師對(duì)執(zhí)行過程中的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成項(xiàng)目執(zhí)行效果的分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握更加牢固。

3.課程模式的合理化。為了更好的實(shí)現(xiàn)多模態(tài)項(xiàng)目教學(xué)模式在《外貿(mào)英語函電》課程中的應(yīng)用，教師必須對(duì)課程的整體課時(shí)進(jìn)行規(guī)劃，并在課堂內(nèi)容的安排上，進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，以此使新模式教學(xué)發(fā)揮出更好的應(yīng)用水平，落實(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，教師可以根據(jù)多模態(tài)項(xiàng)目的形式，將課程劃分為線上教學(xué)與線下教學(xué)兩個(gè)模塊，并在線下教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)起多媒體教師的應(yīng)用水平，重點(diǎn)對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論內(nèi)容、線下操作方法進(jìn)行詳細(xì)的說明。尤其在商務(wù)關(guān)系建立、詢盤、報(bào)盤、保險(xiǎn)、理賠等重點(diǎn)內(nèi)容上，必須進(jìn)行詳細(xì)的說明，以便學(xué)生在線上執(zhí)行的過程中，有更好的操作原理作為指導(dǎo)。另外，在線上的實(shí)踐課程中，通過教學(xué)軟件的操作功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，并通過項(xiàng)目的執(zhí)行使學(xué)生完成對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)踐演練，以此達(dá)到實(shí)踐與理論相結(jié)合的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的塑造與綜合能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

多模態(tài)項(xiàng)目教學(xué)在《外貿(mào)英語函電》課程中的應(yīng)用，可以將課堂知識(shí)內(nèi)容的輸出水平大大提升，在具象化的表現(xiàn)過程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而實(shí)現(xiàn)完成學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)化，使課程的效率水平得到明顯的提升。同時(shí)，通過學(xué)生綜合能力的塑造，完成了知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，將學(xué)習(xí)成果變得更加真實(shí)，是進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方法與有效途徑。

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