互聯(lián)網(wǎng)背景下英語教學(xué)模式探索

【摘要】伴隨互聯(lián)網(wǎng)的普及，產(chǎn)生大量“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新模式，如在教育領(lǐng)域由“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”而產(chǎn)生的“慕課”，正在給傳統(tǒng)教育帶來深刻變革。而近幾年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)人的生活結(jié)合也更加緊密，以微信為代表的社交媒體深受廣大年輕人的喜愛。本文試圖利用微信為載體，探索一種新的教學(xué)模式，借鑒慕課理念引入英語課堂，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】微信；慕課；英語

【作者簡介】董娜，陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文為陜西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)精品課程建設(shè)的部分成果。

一、 慕課帶來的教學(xué)革命

慕課是近幾年快速發(fā)展起來的一種新的在線教育模式，融合了很多先進(jìn)的教育理念，教育界已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，慕課已經(jīng)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊。

反觀傳統(tǒng)的課堂，確實(shí)存在很多問題需要解決，以英語教學(xué)為例，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生準(zhǔn)備不足，上教師和學(xué)生、包括學(xué)生之間都很難保持相同的教學(xué)節(jié)奏，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授；其次教師如果在課堂上開展互動(dòng)教學(xué)，大部分學(xué)生都沒有積極參與的興趣和動(dòng)力；最后，為了保證課堂教學(xué)的效果，教師會(huì)布置一些課下預(yù)習(xí)的作業(yè)，但是由于沒有有效的檢查督促手段，最終認(rèn)真完成的學(xué)生很少。這些問題不光存在于英語課堂，在其他學(xué)科中是普遍存在的問題。

二、微信公眾平臺(tái)開發(fā)慕課的可行性研究

互聯(lián)網(wǎng)+課堂，已成為整個(gè)教育界改革的新方向，慕課無疑成為“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”當(dāng)下最佳的代表形式。微信已成為社會(huì)群體乃至整個(gè)青年一代使用頻率最高的手機(jī)應(yīng)用，如果能將這兩者完美的結(jié)合，學(xué)生將有更加便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；谶@樣的構(gòu)想，我們嘗試在微信公眾平臺(tái)開發(fā)慕課課程，下面將從構(gòu)想到設(shè)計(jì)以及應(yīng)用的全過程做一完整闡述。

從技術(shù)角度看，慕課采用的是典型的網(wǎng)站技術(shù)，相比單純的靜態(tài)網(wǎng)頁，在規(guī)模擴(kuò)展性、交互性要好很多，但也提高了技術(shù)門檻并非個(gè)人就能完成。

目前手機(jī)都采用了智能平臺(tái)，如Android、IOS、Windows Phone等，智能平臺(tái)需要通過安裝APP來擴(kuò)展功能，而對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)主要通過幾種模式，原生APP，手機(jī)瀏覽器和Web APP。下面是對(duì)這幾種技術(shù)做一對(duì)比：

通過上表的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)微信你公眾號(hào)很好的解決了英語慕課構(gòu)想的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：輕量和隨時(shí)隨地，同時(shí)還解決了用戶管理的問題。通過上表幾種技術(shù)和微信公眾號(hào)做一對(duì)比，微信公眾號(hào)的優(yōu)勢便一目了然了。

三、英語微信慕課的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.微信慕課模塊劃分和設(shè)計(jì)。通過從技術(shù)角度的分析，微信公眾平臺(tái)可以完全滿足慕課需求，同時(shí)慕課所需要的交互方式，公眾平臺(tái)加第三方服務(wù)器也是非常好的實(shí)現(xiàn)選擇。下面對(duì)系統(tǒng)的模塊進(jìn)一步劃分分析每個(gè)模塊需要實(shí)現(xiàn)的功能。通過參考知名慕課課程，將教學(xué)過程分為視頻學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、在線測試、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生作品上傳、問題留言及回復(fù)，總共6個(gè)功能模塊，另外還有學(xué)生信息管理、課程資源管理兩個(gè)維護(hù)功能。

2.微信慕課的視頻錄制。教學(xué)視頻是每個(gè)教學(xué)單元的核心，目前教學(xué)視頻展現(xiàn)突出的是可汗學(xué)院模式。在錄制英語慕課視頻時(shí)，教師也基本了采取這樣的方式，一個(gè)話題為一個(gè)具體的問題，以此為基礎(chǔ)講解醫(yī)學(xué)英語最主要的知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，如果一個(gè)話題時(shí)間較長則會(huì)分成幾部分。

3.課程交互設(shè)計(jì)要點(diǎn)。交互式教學(xué)是交往教學(xué)論所倡導(dǎo)的，核心是教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間通過地位平等的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探詢答案，最終使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使這個(gè)經(jīng)典理論能得到更為充分的實(shí)踐，我們設(shè)計(jì)的微信慕課就是一個(gè)典型的交往教學(xué)場景。

首先學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)并進(jìn)行注冊，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全自主，同時(shí)也能很容易和教師溝通，提出自己的問題并獲得相對(duì)及時(shí)的回答，而不用考慮其他同學(xué)的存在。同時(shí)課程學(xué)習(xí)過程中還加入了學(xué)生互評(píng)的功能，通過課程后臺(tái)系統(tǒng)的隨機(jī)安排，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其他一兩個(gè)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來說也是一次相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又是一個(gè)社交過程。另外在練習(xí)題方面，醫(yī)學(xué)英語課程本身的特點(diǎn)就是詞匯和詞綴練習(xí)多，通過題庫建設(shè)輔以技術(shù)手段，可以提供學(xué)生大量的練習(xí)，甚至可以保證讓兩名學(xué)生很難遇到同一題目 ，這樣對(duì)于學(xué)生來說只有真正掌握了知識(shí)要點(diǎn)才能保證測試通過。最后學(xué)生的留言反饋都會(huì)記錄在數(shù)據(jù)庫中，這些反饋是教師不斷改進(jìn)課程的動(dòng)力所在，例如課程上線后，有同學(xué)提出希望在視頻上增加字幕，這些細(xì)節(jié)老師在前期設(shè)計(jì)中是很容易忽視的，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，不僅僅促進(jìn)自己的成長，也促進(jìn)了課程的進(jìn)步。

四、結(jié)語

在微信公眾平臺(tái)上開發(fā)英語慕課課程，尤其是醫(yī)學(xué)英語課程尚屬首次，隨著實(shí)踐的不斷深入，使用學(xué)生數(shù)量的增加，一方面看到，這種模式非常適合將慕課引入課堂，作為有益補(bǔ)充，另一方面也應(yīng)看到，就醫(yī)學(xué)英語微信課堂這個(gè)具體的課程來看，還存在一些需要不斷完善改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——于國內(nèi)外為課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013，19：65-73.