任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職Solidworks教學(xué)中的應(yīng)用探討

唐英

摘 要：在高職的教學(xué)過程中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種以任務(wù)作為主線的教學(xué)方法，在高職Solidworks這一軟件的學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文首先分析在高職Solidworks這一軟件的教學(xué)過程中，如何應(yīng)用這種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量；其次探討這種教學(xué)方法的意義所在。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法；高職教學(xué)；具體應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動這種教學(xué)方法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其是對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教師的權(quán)威性削弱了，學(xué)生的主體性增強了。在高職Solidworks教學(xué)中，這種方法已經(jīng)開始應(yīng)用和推廣。相信全面推廣只是時間問題，下面對這種教學(xué)方法進(jìn)行具體探討。

一、任務(wù)驅(qū)動法在高職Solidworks軟件教學(xué)中的應(yīng)用

1. 任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)

在高職Solidworks這一軟件的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動法的首要關(guān)鍵點就是任務(wù)的設(shè)計，因為任務(wù)是與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果息息相關(guān)的。首先，要保障任務(wù)與本次的課程內(nèi)容相關(guān)，以實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運用。其次，要考慮任務(wù)的難度。任務(wù)過難，學(xué)生會產(chǎn)生逃避心理，影響學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)過于簡單，學(xué)生無法獲得想要的成就感。最后，要考慮任務(wù)的綜合性，也就是說設(shè)計的任務(wù)必須是對某一段時間內(nèi)所學(xué)知識的總結(jié)，有利于學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對舊知識歸納、總結(jié)和深入探究。因此，教師在設(shè)計任務(wù)之前，要多方考慮，精心設(shè)計，實現(xiàn)具體問題具體分析，做好任務(wù)計劃書，計劃書要做到詳細(xì)、精確、縝密。以“杯子三維建模方法”“掃描方法”“創(chuàng)建基準(zhǔn)面”這三個任務(wù)為例，首先要引入例子，借鑒一般課程的導(dǎo)入方法，其次要分析任務(wù)的具體操作方法，再次要做出任務(wù)實施，最后加入任務(wù)總結(jié)和拓展。

2. 任務(wù)布置

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。因此，在進(jìn)行任務(wù)布置的時候，教師要明確目標(biāo)，向?qū)W生說明完成這一任務(wù)的意義和作用所在；與此同時，教師要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和實際情況給予學(xué)生演示或者提示，學(xué)生先要對任務(wù)完成有信心，才會對此任務(wù)有興趣，也會有初步的思路和想法。任務(wù)布置對象可以針對某個學(xué)生，也可以針對學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。這種訓(xùn)練方式，會對學(xué)生的自學(xué)能力、思維方式、協(xié)作能力等方面都造成重要影響。堅持采用此種教學(xué)方法，使學(xué)生不再是被動的接受者，而是學(xué)習(xí)的主人。這是教學(xué)改革推進(jìn)的重要表現(xiàn)形式，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方法。例如，《Solidworks應(yīng)用程序的基本功能》這一節(jié)課，教師可以讓學(xué)生學(xué)會基本的鍵盤快捷鍵操作功能。因為如果使用快捷鍵操作，可以節(jié)省很多操作時間。教師在做出基本的演示之后，學(xué)生就會理解快捷鍵的便捷之處，然后自發(fā)地記憶和練習(xí)。

3. 任務(wù)完成情況總結(jié)

任務(wù)完成情況的總結(jié)過程是對學(xué)生所學(xué)知識的深化指導(dǎo)過程，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程，更是總結(jié)和反饋教學(xué)效果的過程。需要注意的是，教師在總結(jié)任務(wù)完成情況的時候，盡量做到全面覆蓋。在要求學(xué)生完成任務(wù)的時候，要做到循序漸進(jìn)，可以先讓學(xué)生自評、互評，然后教師再做評價。還是以“創(chuàng)建基準(zhǔn)面”這個任務(wù)為例，在學(xué)生完成任務(wù)之后讓學(xué)生先自評、互評，然后教師評價學(xué)生的完成情況，肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時指出不足之處；最后總結(jié)這個任務(wù)中學(xué)生需要掌握的操作技能?？偨Y(jié)既能夠幫助學(xué)生理解和深化知識內(nèi)容，也能讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整，學(xué)生的思路也會因此而變得更加清晰。

二、高職Solidworks教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法意義探究

Solidworks是三維CAD系統(tǒng)中軟件的一種，功能強大，組件繁多。對于高職階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。如果教師未能采用高效的教學(xué)方法，就很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生來說，任務(wù)驅(qū)動是一種高效的學(xué)習(xí)方法。用實例來切入，帶動理論知識學(xué)習(xí)和軟件操作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都能提升，還可以培養(yǎng)自主探究能力和自學(xué)能力。一個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程，也是學(xué)生獲得知識和成就感的過程；對于教師來說，將單純的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究方式完成任務(wù)的過程，是對教學(xué)方式的改革。

三、結(jié)語

在使用任務(wù)驅(qū)動法的Solidworks教學(xué)課堂中，整個課程氛圍是民主的、充滿個性的，學(xué)生對于當(dāng)前的任務(wù)都會有自己的理解方式，也會有自己解決問題的方式，這也是對因材施教教學(xué)理念的落實。

參考文獻(xiàn)：

甘莉，楊北京.任務(wù)布置法在室內(nèi)手繪效果圖課程的實踐與探索[J].品牌研究，2016（11）.