基于新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑

劉燕燕

【摘要】從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析了高中音樂教學(xué)中存在的問題；圍繞營(yíng)造課堂氛圍、提升教學(xué)現(xiàn)代性、應(yīng)用多媒體資源、采用差異化教學(xué)方式四個(gè)角度，重點(diǎn)研究了基于新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中音樂教學(xué) 流行音樂

隨著新課程改革工作的逐步落實(shí)，社會(huì)各界越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使得音樂教育成為了高中學(xué)科教育體系的重要組成部分。據(jù)此，我們有必要對(duì)基于新課程改革形勢(shì)下的高中音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行分析研究。

一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題因素

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問題。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要前提，對(duì)教師的教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程具有重要導(dǎo)向作用。在新課程改革的形勢(shì)之下，高中音樂教師應(yīng)秉持器“以生為本”的理念，將強(qiáng)化學(xué)生的音樂修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣作為課堂音樂教學(xué)的首要目標(biāo)。但從當(dāng)前來看，很大一部分教師并未端正自身的教學(xué)工作態(tài)度，將音樂學(xué)科是“無用的副科”，進(jìn)而盲目、籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇問題。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高中音樂教師出于傳統(tǒng)教學(xué)觀念或懈怠的工作態(tài)度，只會(huì)“照本宣科”，把教學(xué)內(nèi)容圈定在薄薄的音樂課本當(dāng)中，并未進(jìn)行有效的知識(shí)拓展。久而久之，學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)音樂課堂的興趣，對(duì)音樂教學(xué)課堂的作用發(fā)揮造成了阻礙。

第三，教學(xué)方式的應(yīng)用問題?，F(xiàn)階段，一些高中音樂教師的教學(xué)方式以“灌輸”為主，喜歡在課堂上講解大量的理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂時(shí)間極為緊張，學(xué)生無暇對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理消化。同時(shí)，音樂本是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但大多數(shù)高中音樂教師卻沒有對(duì)學(xué)生的演唱技巧、情感表達(dá)等實(shí)踐技能進(jìn)行足夠的重視和指導(dǎo)，造成了學(xué)生“能唱不會(huì)唱”的負(fù)面問題。

二、新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的可行路徑

（一）重視課堂氛圍的營(yíng)造，提升音樂教學(xué)互動(dòng)性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，我國(guó)的高中音樂教育必須要貫徹落實(shí)“以人為本”原則，并對(duì)學(xué)生在課堂中的“主人翁”地位做出了明確要求。由此，高中音樂教師可以將音樂課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)趣味性、廣泛性的社交活動(dòng)，并積極拉近學(xué)生與自身的情感距離，營(yíng)造出互動(dòng)性的良好課堂氛圍。具體來講：

首先，高中音樂教師一定要端正自身的工作態(tài)度和教學(xué)情緒，做到“愛學(xué)生”，即采取溫和化、生活化的教學(xué)交流方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而消除學(xué)生心中的約束感甚至畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生形成友好、積極、放松的聽課狀態(tài)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)做到“愛音樂”，即積極提升自己的教學(xué)水平和音樂素養(yǎng)，對(duì)音樂作品做出深層解讀，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)做出表率。

其次，教師要重視與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如，某校音樂教師X在教授《我和我的祖國(guó)》時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)中自彈自唱的主動(dòng)輸出式教學(xué)方法，要求全體學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行自主演唱，而自己只負(fù)責(zé)用手風(fēng)琴完成音樂的伴奏部分。這樣一來，學(xué)生便會(huì)在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的節(jié)奏不穩(wěn)定、跑調(diào)等問題，并有意識(shí)地做出自我調(diào)整，從而提高自己實(shí)際的音樂演唱水平。

（二）重視課程內(nèi)容的拓展，提升音樂教學(xué)現(xiàn)代性

在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，絕大多數(shù)高中教師都會(huì)選擇民歌作品（如《彌度山歌》《宗巴朗松》等）、古典音樂作品（如《第二十三鋼琴奏鳴曲》《幻想交響曲》等）或戲曲作品（《霸王別姬》《智取威虎山》等）等作為課堂音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容?？偟膩碚f，這些音樂作品雖然在文化價(jià)值、藝術(shù)審美價(jià)值、情感內(nèi)涵等方面都有較好的表現(xiàn)，但其與高中生日常生活中接觸并喜愛的音樂作品類型存在較大差異，無法與高中生達(dá)成高水平的精神情感聯(lián)結(jié)，不利于課堂音樂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造構(gòu)建。

據(jù)此，高中音樂教師應(yīng)秉持起創(chuàng)新理念與生本理念，將學(xué)生們推崇的、熟悉的流行歌曲納入到高中課堂音樂鑒賞活動(dòng)之中，并深入化、拓展化地挖掘流行歌曲中可用的音樂知識(shí)。這樣以來，便可在有效吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性的前提下，實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的有效輸出。例如，在講授我國(guó)戲曲音樂的相關(guān)知識(shí)時(shí)，音樂教師為學(xué)生們放映了流行歌曲《典獄司》的MV視頻，將學(xué)生的課堂注意力充分調(diào)動(dòng)了起來。其后，教師結(jié)合歌曲中“你說江南煙朧雨/塞北孤天祭/荒冢新墳誰留意/史官已提筆”一段的唱腔，向?qū)W生們講解了京劇這一被中華民族譽(yù)為“國(guó)粹”的戲劇形式，并簡(jiǎn)單介紹了“四大徽班”“戲曲三鼎甲”等知識(shí)，以及京劇與昆曲、秦腔之間的相互聯(lián)系。這樣以來，教師的音樂教學(xué)活動(dòng)即充分滿足了學(xué)生的流行音樂學(xué)習(xí)需求，又普及了大量豐富的音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）重視多媒體資源的應(yīng)用，提升音樂教學(xué)表現(xiàn)力

與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，音樂本就具有一定的藝術(shù)性、時(shí)尚型和先進(jìn)性，教師若采取“千篇一律”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單純依靠黑板、粉筆等設(shè)施進(jìn)行音樂知識(shí)輸出，將很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而無法營(yíng)造出體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍。此時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過具象化、動(dòng)態(tài)化的視頻形式為學(xué)生們展現(xiàn)音樂作品。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，音樂教師可為學(xué)生們播放由卡拉揚(yáng)指揮的《歡樂頌》交響樂演奏影像，使學(xué)生獲得眼、耳、腦等多感官的音樂體驗(yàn)，從而使學(xué)生快速融入到音樂情境當(dāng)中，感受交響樂獨(dú)特的震撼力和協(xié)調(diào)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂鑒賞課堂的教學(xué)效率。

（四）采用差異性的教學(xué)方式，提升音樂教學(xué)生本性

以聲樂為例，由于不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)和發(fā)聲方式各有差別，若單憑高中音樂教師單方面、籠統(tǒng)性的技巧普及，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂水平的有效提升。據(jù)此，在實(shí)際的音樂教學(xué)工作當(dāng)中，教師一定要重視到學(xué)生的差異性，并多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而了解不同學(xué)生當(dāng)前的聲音狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而采取出具有針對(duì)性的教學(xué)手段。

例如，在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，由于男女生理結(jié)構(gòu)不同，其呼吸方式也有錯(cuò)差別，使得女學(xué)生與男學(xué)生相比在腹式呼吸方法的掌握上較為吃力。教師應(yīng)重視到這一點(diǎn)，在教授女同學(xué)時(shí)對(duì)呼吸部位、呼吸感覺等方面做出詳細(xì)指導(dǎo)。通過此類方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁，增強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力，繼而提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總而言之，在新課程改革的形勢(shì)之下，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展，高中音樂教師就必須要做好教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。分析可知，通過構(gòu)建互動(dòng)性的音樂課堂氛圍，引入信息化的課堂教學(xué)資源，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的枯燥、沉悶狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極、熱情地參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，與高中音樂教師進(jìn)行近距離的課堂交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高。

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