小學(xué)語文校外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用

于英華

【摘要】主要研究了開發(fā)小學(xué)語文校外教育資源，包括社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，并進行小學(xué)語文校外教育資源的有效利用，以提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 校外教育資源 開發(fā) 利用

一、開發(fā)小學(xué)語文校外教育資源

（一）開發(fā)社會的語文資源

社會中有著取之不盡、用之不竭的語文學(xué)習(xí)資源。社會是一個語文大課堂，也是無窮的語文課程資源庫，社會蘊含著豐厚的語文資源。學(xué)生生活的社會環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)語文豐厚的土壤，我們積極開發(fā)校外語文資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文能力。

1.開發(fā)地方性語文資源

各個地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文學(xué)習(xí)資源。學(xué)生要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。培養(yǎng)人文精神是語文教育目的之一。人文性資源指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化是人的本質(zhì)力量對象化的晶化形態(tài)，精神文化是人的本質(zhì)力量對象化的晶化形象。應(yīng)該充分利用地方人文資源，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如革命圣地延安、西柏坡、承德避暑山莊、趙州橋、山海關(guān)等都是很好的傳統(tǒng)文化教育資源，合理利用這些校外學(xué)習(xí)資源都會產(chǎn)生好的校外教育效果?？梢越M織一次“文化旅游”活動，去西柏坡參觀。出發(fā)前，學(xué)生查找資料，記筆記；回來后，寫日記、寫作文。學(xué)生的文化人格可以得到很好的培養(yǎng)和提升。

2.開發(fā)自然的語文教育資源

熱愛自然，關(guān)心自然，擁抱自然是人類發(fā)展的重大主題，宇宙萬象是取之不盡的校外語文源泉。我國自然資源是相當(dāng)豐富的，有名山大川，有湖泊大海，有森林草地，有雪域高原，這些都是校外語文學(xué)習(xí)資源，這里面蘊藏著“大”美。自然資源賜予學(xué)生萬紫千紅的魅力和千奇百怪的靈感，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，能使學(xué)生在愉悅的心情里觀察體驗和擁抱自然，這是一件無比快樂的事情。從心理學(xué)上講，愉悅的情緒能提高語文學(xué)習(xí)效率，可以活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言，讓學(xué)生在廣闊的空間里去學(xué)習(xí)語文，填補語文課堂資源的缺失。

3.開發(fā)生活中的語文資源

生活即語文，語文即生活。因此，語文學(xué)習(xí)，最直接的途徑是要深入生活，體味生活，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，密切加強學(xué)生與社會生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生努力地進行實踐，在實踐中鍛煉語文實踐能力。學(xué)校要組織各種語文實踐活動，如演講、辯論、生活調(diào)查等，這些都能夠提升學(xué)生語言運用能力及社會實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.開發(fā)時事的語文資源

時事資源是以國內(nèi)外或地方重大事件為背景的語文實踐性學(xué)習(xí)資源，它與時俱進，把語文和時代的緊密結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)實踐過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，交流信息，提高學(xué)生的語文能力。

（二）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的語文校外教育資源

21世紀的人類已經(jīng)全面進入了信息時代，網(wǎng)絡(luò)是個巨大的資源寶庫，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為開發(fā)語文資源提供了更加廣闊的空間。學(xué)生應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行開發(fā)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)文本情境

小學(xué)生思維方式是以形象思維為主，抽象思維相對薄弱。對于內(nèi)容抽象的文本，小學(xué)生在理解上存在著難以克服的困難，只有充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來演示作品中的情境，幫助學(xué)生感悟文資源所描繪的形象。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，填補文本空白

（1）填補作者資料。文本作者的資料也是理解文本的至關(guān)重要的因素，讓學(xué)生閱讀一些文本作者的資料，能夠幫助學(xué)生正確理解文本。史鐵生《秋天的懷念》正是他當(dāng)時心路歷程的真實寫照，要讓學(xué)生正確理解文字背后的那些痛苦和無奈，可以利用網(wǎng)絡(luò)下載史鐵生的生平資料讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在讀文本時定能進入情境，才能得到更加深刻地理解。

（2）填補人文典故。中華文化博大精深，每一則人文典故都是一個活生生的故事，里面蘊含著極為深刻的道理。了解每一則典故的故事和道理，才能真正了解每一則人文典故的寓涵。有效利用網(wǎng)絡(luò)閱讀這些典故，既能夠增強文本的趣味性，也能激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典文學(xué)作品的興趣。

（3）補充語言文字訓(xùn)練，開展綜合時間。學(xué)生在校外閱讀語文文本時，應(yīng)有選擇地補充一些語言文字知識，就能夠強化語言文字知識的訓(xùn)練。例如，閱讀《荷花》時，就可以結(jié)合一些具體的句式，利用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于荷花的圖片，有效地進行仿說仿寫的訓(xùn)練，既能拓寬學(xué)生的視野，也能鍛煉學(xué)生的說寫能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行語文知識的拓展，進行綜合的實踐探究活動。

（三）開發(fā)語文校外教育資源

語文學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的推進的過程，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和家長、學(xué)生和居民之間交流互動的過程。在學(xué)習(xí)過程中，會孕育產(chǎn)生許多信息，其中絕大部分都是有價值的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生要獨具慧眼及時捕捉到這些生成性資源，有效地加以開發(fā)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.曲徑通幽，誘導(dǎo)指向

每一個學(xué)生都是有生命的個體，如果能夠巧妙地進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，就能把語文學(xué)習(xí)推向一個新的境界。

2.節(jié)外生枝，終止凸顯

校外語文閱讀是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生在閱讀中會提出許多新問題，出現(xiàn)這種情形，需要學(xué)生探究思索、靈活應(yīng)變，才會豁然開朗，柳暗花明。

二、小學(xué)語文校外教育資源的利用

各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文學(xué)習(xí)資源。學(xué)生要有強烈的資源對校外語文資源的開發(fā)利用。這是針對以往我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)只重視教科書，而忽視課外教學(xué)資源的開發(fā)與利用而言的，這就要求我們，最大限度地利用好學(xué)習(xí)資源，樹立牢固的資源意識，即要有對于課程的敏感性和自覺程度，要樹立正確的課程資源理念。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校外校內(nèi)語文資源以及教師、學(xué)生、家長等在語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)中的主體作用。

社會資源包括自然資源和人文資源。美麗的獨具特色的自然資源，都能使人流連忘返，陶醉其中，引起無限遐想。都會帶來無盡的審美享受。而獨具特色的人文景觀，自然社會校外語文資源能夠凈化人的心靈，洗滌人的內(nèi)心，愉悅?cè)说男闹?，陶冶人的情操，開闊人的眼界。

利用鄉(xiāng)土資源對語文學(xué)習(xí)資源進行選擇的利用是社會學(xué)習(xí)資源有效利用的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)校的自然和社會資源，依據(jù)小學(xué)生自身的特點，開發(fā)出本土文化中鮮活的語文學(xué)習(xí)資源，對語文資源進行有效的整合，經(jīng)過生動活潑和新穎有趣的方式進行學(xué)習(xí)，激起學(xué)生在校外學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文課堂只是個小的天地，真正的自然社會才是語文的大課堂。必須引導(dǎo)學(xué)生走向自然和社會的這個語文大課堂中觀察調(diào)查和獲取有效的大量的信息，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

社會資源具有無限的開放性，社會資源與學(xué)生的生活是密切相連的。只有充分利用這些資源，才能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力。感受到祖國山河的美好，提高學(xué)生運用語言的能力，進而全面提升語文能力。

總之，開發(fā)小學(xué)語文校外學(xué)習(xí)資源必須開發(fā)社會的語文資源、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源、語文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。小學(xué)語文校外學(xué)習(xí)資源的利用。結(jié)合鄉(xiāng)土資源對語文學(xué)習(xí)資源進行選擇的利用是社會學(xué)習(xí)資源有效利用的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)校的自然和社會資源，依據(jù)小學(xué)生自身的特點。必須引導(dǎo)學(xué)生走向自然和社會的這個語文大課堂中觀察調(diào)查和獲取有效的大量的信息，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有充分利用這些資源，才能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力。提高學(xué)生運用語言的能力，進而全面提升語文能力。

參考文獻：

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