學(xué)校晨會課程的開發(fā)和實(shí)施

開發(fā)出好的晨會內(nèi)容，如果沒有新穎的形式予以保證，是很難激發(fā)學(xué)生激情的。在實(shí)施過程中，應(yīng)該基于兒童的立場，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，力求使內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，發(fā)揮最優(yōu)化的教育效果。

學(xué)校晨會一般指圍繞某一主題與學(xué)生進(jìn)行對話，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的系列活動。晨會有利于團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，對于促進(jìn)班級發(fā)展有著積極作用。作為班主任，我們要認(rèn)識到晨會存在的教育價(jià)值，對晨會內(nèi)容加以合理、科學(xué)地開發(fā)，豐富和創(chuàng)新晨會形式，使晨會發(fā)揮出最優(yōu)化的教育效果，那么晨會便會成為學(xué)生展示自我的舞臺，他們可以在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，自信地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

開發(fā)晨會精彩內(nèi)容

作為班主任，要有長遠(yuǎn)的目光，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，積極開發(fā)出豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的晨會內(nèi)容。要通過開發(fā)，使晨會變成多元的、豐富的、立體的、新鮮的成長驛站。

晨會內(nèi)容的開發(fā)要注意“小”“新”“真”。

所謂“小”，就是選材小，不能泛泛而談，不著邊際，讓學(xué)生覺得內(nèi)容深不可測，產(chǎn)生一定的心理距離。怎樣的選材算是小呢？來自學(xué)生生活的題材理所當(dāng)然是首選素材。只有當(dāng)晨會內(nèi)容與學(xué)生生活相對接時(shí)，才會激發(fā)學(xué)生的激情，激活學(xué)生內(nèi)在的道德欲望。比如：每年寒暑假過后，我們都會利用2—3周時(shí)間安排“足遍天下”的晨會。開學(xué)前一周，通過家校通或者班級QQ群發(fā)布“足遍天下”的活動方案，其內(nèi)容主要是讓學(xué)生將假期中旅游的照片進(jìn)行整理，并制作成PPT，配上介紹詞和音樂。開學(xué)后，每天晨會時(shí)間，主講人向全班學(xué)生進(jìn)行介紹，介紹過程中，其他學(xué)生補(bǔ)充與主講人類似經(jīng)歷的內(nèi)容。

這樣的晨會素材就顯得小，貼近學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生有話可言、有情可抒。通過同伴的補(bǔ)充、教師的點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力、審美能力以及熱愛大自然的情操。

所謂“新”，就是內(nèi)容新。時(shí)代在不斷發(fā)展，新的物象層出不窮。如果我們不緊跟時(shí)代命脈，關(guān)注具有生命活力的價(jià)值內(nèi)容，那么我們的教育是注定不會向前發(fā)展的。從這點(diǎn)來說，我們在開發(fā)晨會內(nèi)容時(shí)，新的思想、新的動態(tài)、新的氣象等等，都是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。比如，圍繞社會主義核心價(jià)值觀，我們開辟了專題晨會，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：1.讀一讀，知內(nèi)容。了解核心價(jià)值觀的內(nèi)容和意思。2.查一查，講故事。查找一些能體現(xiàn)核心價(jià)值觀的感人故事，召開講故事比賽專場會。3.畫一畫，說感受。圍繞某一個核心價(jià)值觀，創(chuàng)作一幅畫，說說自己的想法。4.議一議，表情感。我們該如何踐行核心價(jià)值觀，讓學(xué)生圍繞自身實(shí)際談想法。5.評一評，樹榜樣。評選班級星級榜樣，使學(xué)生認(rèn)識到只有當(dāng)思想和行為一致時(shí)，才是一名有素養(yǎng)的好公民。

這樣的晨會設(shè)計(jì)，貫穿教育教學(xué)的始終，晨會便成了集中展現(xiàn)、交流碰撞的時(shí)間。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上沒有進(jìn)行空洞的說教，結(jié)合學(xué)生感興趣的故事、繪畫、榜樣評選等形式，引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)性的德育體驗(yàn)之中得到成長。

所謂“真”，就是德育的內(nèi)容必須是真實(shí)有效的。怎樣才算真呢？一切以兒童方式存在的，能夠發(fā)展和促進(jìn)兒童成長的內(nèi)容都算是真。所以，對學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的教育顯得尤為重要，要通過教育讓學(xué)生學(xué)真知，做真人。比如，我們圍繞“誠信”這一主題召開了專題晨會。我們設(shè)計(jì)了多樣的形式，如“登山比賽”“成長曲線圖”“自我反思表”等新奇有趣的活動，讓學(xué)生加強(qiáng)自我的反省與教育，其目的是教育學(xué)生做最真實(shí)的自我，不虛偽、不夸大、不麻木。這樣的晨會才具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生才能在活動過程中不斷發(fā)展和完善自我。

我們通過反復(fù)嘗試、對比、整合，目前形成了以下幾大晨會特色課程：

兒童與社會：圍繞既定或特定的主題，挖掘與時(shí)事政治、社會熱點(diǎn)等相關(guān)的素材，進(jìn)行二度開發(fā)與篩選，通過兒童化的方式進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。比如：十九大期間，我們開展了“童眼看十九大”系列晨會。

兒童與自然：以“自然與生態(tài)”為話題，將自然中的可利用元素進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生熱愛自然，親近自然。比如，秋天來了，我們組織學(xué)生“與銀杏葉一起舞蹈”的室外晨會，讓學(xué)生通過觀察葉子特點(diǎn)，和葉子一起跳舞等途徑進(jìn)一步走近秋天，走進(jìn)大自然。

兒童與品德：圍繞學(xué)生成長的新問題、必備品德等，從學(xué)生身邊挖掘素材，進(jìn)行加工。結(jié)合經(jīng)典的優(yōu)秀品德教育案列，積極引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長。比如，我們經(jīng)常開展品德之星的評選活動，通過榜樣晨會現(xiàn)身說法的方法引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

兒童與學(xué)習(xí)：我們對不同年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行了跟蹤了解，確立了與之相關(guān)的晨會體驗(yàn)內(nèi)容。通過這些豐富多彩的活動體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人生價(jià)值觀進(jìn)行了潛移默化的熏陶和影響。

兒童與科學(xué)：每學(xué)期，我們都安排一定的時(shí)間圍繞科學(xué)開展晨會系列活動。由于這類活動具有挑戰(zhàn)性、新穎性和創(chuàng)生性，深受學(xué)生的喜愛。比如，開展蘿卜搭高、變廢為寶、快速除污、蠶豆生長的秘密等具有一定科學(xué)探究性和實(shí)踐性的綜合勞動體驗(yàn)活動，有效將勞動與科學(xué)、探究與實(shí)踐有機(jī)融合，收到較為理想的教育效果。

兒童與生活：生活是一門學(xué)問，生活之中處處有值得挖掘的素材，可以為學(xué)生提供盡可能多的知識、竅門以及其它的必備素養(yǎng)。每學(xué)期，我們都利用家長資源，開發(fā)出行之有效的生活指導(dǎo)課程，讓有能力的家長走進(jìn)班級晨會，開展10分鐘左右的生活指導(dǎo)講堂活動。比如，刷牙的方法、廢物利用的學(xué)問、垃圾的分類與處理等，這些貼近生活的課程更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動去獲取相關(guān)知識，提高素質(zhì)。

當(dāng)然，晨會內(nèi)容的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它是隨著兒童成長過程的需要進(jìn)行選擇和規(guī)劃的。只要堅(jiān)持一個原則：內(nèi)容的開發(fā)需以適合兒童的年齡特征并能激發(fā)學(xué)生興趣為前提。

規(guī)范晨會實(shí)施過程

如果說晨會內(nèi)容可以提供給學(xué)生豐富的精神營養(yǎng)，那么晨會過程的創(chuàng)新就是讓營養(yǎng)得以吸收的保證。開發(fā)出好的晨會內(nèi)容，如果沒有新穎的形式予以保證，是很難激發(fā)學(xué)生激情的。在實(shí)施過程中，應(yīng)該基于兒童的立場，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，力求使內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，發(fā)揮最優(yōu)化的教育效果。

晨會形式的創(chuàng)新應(yīng)注意以下幾個方面。

1.任務(wù)發(fā)布。班主任根據(jù)近期工作的重點(diǎn)，科學(xué)有序安排好晨會內(nèi)容。每周的晨會內(nèi)容提前一到兩周發(fā)布。發(fā)布時(shí)以公開招標(biāo)的形式張貼于教室內(nèi)并在班級QQ群中發(fā)布，讓學(xué)生和家長根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行投標(biāo)。所謂的投標(biāo)就是擬參與晨會主講的學(xué)生或家長根據(jù)所選內(nèi)容制訂一份詳盡的計(jì)劃。班主任將投標(biāo)的計(jì)劃進(jìn)行公布，讓學(xué)生進(jìn)行投票，根據(jù)票數(shù)的多少篩選出晨會的主講者。

2.人員分工。晨會由誰講，講什么，要視情況而定。一般而言，晨會人員安排的原則是教師少講，學(xué)生為主，家長或其他人員為輔。將晨會的舞臺交給學(xué)生，讓他們自己準(zhǔn)備材料，在準(zhǔn)備的過程中本身就是很好的教育過程。由學(xué)生主講晨會，其好處遠(yuǎn)不止于此，在平等的交流之中或者是同伴的影響之下，在自我體驗(yàn)之中，學(xué)生自我教育的效果遠(yuǎn)比教師的說教要有效。當(dāng)然，必要的時(shí)候，我們也可以邀請一些當(dāng)?shù)氐拿俗哌M(jìn)我們的晨會，對學(xué)生進(jìn)行宣講。

3.地點(diǎn)安排。很多教師認(rèn)為晨會的地點(diǎn)就是教室，這是一種狹隘的教育認(rèn)識。有時(shí)空間的置換，從心理學(xué)角度來看，會使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，提高注意力和尋求未知領(lǐng)域的欲望。比如，我們可以根據(jù)晨會內(nèi)容將地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到操場、花圃、食堂、走廊、相鄰教室（教室聯(lián)盟）等等。

4.講解形式。晨會的講解要從單一走向多元，就是由教師說教轉(zhuǎn)向?qū)W生、主講者的互動生成，走向一種談話式、商討式、議論式的交流。常見的有以下幾種：故事式。由學(xué)生講述故事，大家評述，利用故事情節(jié)性強(qiáng)，易于理解的特點(diǎn)讓學(xué)生在故事中成長。討論式。由主講者拋出某一話題，大家圍繞這一話題各抒己見，在討論中生成新的觀點(diǎn)。辯論式。理越辯越明，我們要圍繞一些讓學(xué)生焦灼的問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行辯議，比如手機(jī)該不該進(jìn)校園、作業(yè)要不要家長檢查簽字等，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)一步明理。

5.內(nèi)容呈現(xiàn)。內(nèi)容的呈現(xiàn)要顯眼、生動，要重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一目了然。比如，制作成PPT、實(shí)物展示、制作展板等。比如認(rèn)識蔬菜的晨會，我們就安排學(xué)生走進(jìn)菜市場，了解蔬菜的名稱、食用方法、營養(yǎng)價(jià)值。晨會召開時(shí)，我們讓每組學(xué)生帶5樣蔬菜，舉行蔬菜展銷會。展銷會上，大家推薦蔬菜、介紹蔬菜。

晨會是班級獨(dú)特的文化課程。一日之際在于晨，從某種意義來說，如果早晨就讓學(xué)生浸潤在豐富多彩的晨會文化之中，對于學(xué)生心靈世界的豐滿無疑是十分有效的。班主任要做的就是不斷去開發(fā)晨會內(nèi)容，創(chuàng)新晨會形式，使班級學(xué)生不斷向著陽光茁壯成長。

【王志剛，江蘇省如皋師范附屬小學(xué)】

責(zé)任編輯︱樊 璐