試論合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思路

盧忠香

摘 要 合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用絕非是一件易事，需要廣大教師建立一套自上而下的應(yīng)用思路。筆者就針對(duì)這一課題開展相應(yīng)的探索與研究工作，建立以幫助學(xué)生樹立與他人尋求合作的意識(shí)、積極營(yíng)造師生之間合作學(xué)習(xí)的氛圍、為學(xué)生提供客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)三方面為中心的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)法；小學(xué)低段；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用思路

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0171-01

合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)于該教學(xué)方法的應(yīng)用并不夠重視，需要為之提供一條明確的應(yīng)用思路。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著《新課標(biāo)》在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的全面落實(shí)，學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。特別是在小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)已經(jīng)成功為重要的課題。而合作學(xué)習(xí)法不僅僅能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，同時(shí)在學(xué)生溝通、交流、傾聽、表達(dá)、思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上發(fā)揮出重要的作用，還能夠起到帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性、主動(dòng)性的作用，可以極大程度提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）幫助學(xué)生樹立與他人尋求合作的意識(shí)

由于小學(xué)低段學(xué)生普遍存在注意力不集中、好動(dòng)等特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中很難保持學(xué)習(xí)的專注力。為此，如何將課堂教學(xué)過(guò)程變得更加有吸引力成為教師普遍研究的課題之一，而采用合作學(xué)習(xí)法就是非常理想的選擇。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立與他人合作的意識(shí)應(yīng)放在第一位，這是激發(fā)學(xué)生想要合作的前提條件。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人尋求合作意識(shí)的方法有很多，效果最好的當(dāng)屬根據(jù)學(xué)生共同的興趣愛好設(shè)置共同的話題，在共同的話題趨勢(shì)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，在無(wú)形之中培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生與他人尋求合作的意識(shí)。例如，筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生普遍在科學(xué)領(lǐng)域有著濃厚的興趣，由此在進(jìn)行《珍珠泉》一課的教學(xué)中，向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：一是哪位同學(xué)知道“泉”是什么意思，二是有哪位同學(xué)見過(guò)珍珠。學(xué)生首先拿出字典查找“泉”的意思，然后有幾位同學(xué)舉手示意自己見過(guò)珍珠。接下來(lái)筆者又向?qū)W生提出“如果在珍珠表面上淋幾滴水效果應(yīng)該是怎樣的”這一問(wèn)題，在學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)程中筆者允許學(xué)生之間進(jìn)行交流、討論，經(jīng)過(guò)為時(shí)3分鐘的討論，學(xué)生認(rèn)為珍珠表面會(huì)變得晶瑩剔透。根據(jù)學(xué)生所得出的結(jié)論引出“珍珠泉”一課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解本課知識(shí)點(diǎn)的效果也會(huì)更加理想。而在學(xué)生交流、討論的過(guò)程中無(wú)形的幫助學(xué)生樹立了與他人尋求合作的意識(shí)，這為合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極營(yíng)造師生之間合作學(xué)習(xí)的氛圍

教師培養(yǎng)學(xué)生與他人尋求合作的意識(shí)并不意味著合作學(xué)習(xí)法就能夠順利應(yīng)用，學(xué)生有合作的意識(shí)并不代表學(xué)生就能主動(dòng)與他人進(jìn)行合作，教師還要為之營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，以供師生之間和生生之間開展合作學(xué)習(xí)。營(yíng)造師生之間合作學(xué)習(xí)的氛圍不妨以探究的形式開展，先向?qū)W生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，在這樣的氛圍下學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)或者教師尋求合作，從而形成彼此之間的合作學(xué)習(xí)。

（三）為學(xué)生提供客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，最后一環(huán)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這也是合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過(guò)程中最為重要的部分。因?yàn)樾W(xué)低段學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生非常積極、活躍，有的學(xué)生則積極性并不高，遇到問(wèn)題就會(huì)躲避，而怎樣將這些不活躍的學(xué)生變得活躍就需要教師進(jìn)行客觀鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)積極、活躍的學(xué)生要為之提供相應(yīng)的意見和建議，而針對(duì)不活躍、不積極的學(xué)生要為之提供肯定和鼓勵(lì)，這樣合作學(xué)習(xí)法才能在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中得到順利開展。例如：筆者在《翠鳥》一課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生共有的興趣愛好提出了一個(gè)探究性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行各自想法、觀點(diǎn)的交換，但是依然發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中很少說(shuō)話，只是看著同組的同學(xué)相互交流，與他人合作的積極性并不高?？墒牵P者并沒(méi)有第一時(shí)間讓這幾名同學(xué)做什么，只是默默地觀察和留意，在最后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段針對(duì)積極性、活躍度較高的同學(xué)為之提出相應(yīng)的意見和建議，以供他們提起重視。而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)則是放在積極性和活躍度較低的這幾名同學(xué)身上，首先肯定她們能夠認(rèn)知的傾聽同學(xué)之間的交流過(guò)程，之后鼓勵(lì)他們將自己的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，自己的觀點(diǎn)和看法極有可能是其他同學(xué)意想不到的，經(jīng)過(guò)筆者客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)后，目前學(xué)生總體合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性已經(jīng)有利明顯的提高，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效果也是顯而易見的。

三、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)法作為當(dāng)前小學(xué)低段語(yǔ)文課堂的主要教學(xué)方法之一，在學(xué)生知識(shí)、綜合能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮的作用巨大。為此，除了本文所提出的觀點(diǎn)之外，如何將該教學(xué)方法在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中更好的應(yīng)用，仍然需要廣大教師、學(xué)者進(jìn)行深入的探索，從而達(dá)到小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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