淺談農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)與利用

謝秋水　蒙雯

摘 要 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課的設(shè)置，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重大改革，要求教師為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)資源，開展多樣化、個性化的語文教學(xué)活動，提高學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。本文從農(nóng)村小學(xué)的特點入手，闡述如何開發(fā)與利用語文文本、學(xué)科資源、校內(nèi)資源及農(nóng)村資源開展農(nóng)村小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；語文綜合性學(xué)習(xí)；資源；開發(fā)；利用

中圖分類號：D912.6，C963 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0157-01

經(jīng)過對《語文課標(biāo)》的認(rèn)真研讀和幾年的教學(xué)實踐，筆者與筆者所在小學(xué)的語文教師同仁們總結(jié)出了如何在農(nóng)村小學(xué)開展綜合性學(xué)習(xí)的方法，并對其進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。

一、挖掘文本資源，創(chuàng)建語文新課堂

農(nóng)村小學(xué)的圖書資源比較有限，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，要重視語文課本資源利用。在課前準(zhǔn)備中，教師要注意提煉與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主題，對課文的重點知識經(jīng)行篩選，安排學(xué)生在預(yù)習(xí)時查找與課文知識相關(guān)的材料；在課堂教學(xué)中，教師把篩選出來的重點問題拋給學(xué)生閱讀、探討，最后在師生的共同努力下，學(xué)生們完成了自主、合作、探究的綜合性學(xué)習(xí)。

比如在人教版《兩小兒辯日》一文的教學(xué)中，除了正常的開展文言知識講解，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，筆者還設(shè)置了一個綜合性學(xué)習(xí)的問題：如果你是孔子，你該如何回答？并設(shè)置了兩種學(xué)習(xí)方式，一是以表演的方式，由各學(xué)習(xí)小組討論好表演方案后，推選三人分別扮演孔子和兩名兒童上臺表演；二是集體交流，根據(jù)文中兩小兒的觀點，分為正反兩方，學(xué)生們自由站隊，并開展辯論。在開展學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們非常積極主動的參與，用自己的方式詮釋了課文文本，加強(qiáng)了與同學(xué)間的交流合作，也促進(jìn)了他們的語言表達(dá)能力及思辨能力的提升。

二、融合各科資源，充實課堂新內(nèi)容

跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)的一大特點，這就要求教師在上課的過程中要注重融合各學(xué)科的資源。

農(nóng)歷春節(jié)是孩子們過得最開心的節(jié)日，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此，上課時，筆者開展常規(guī)教學(xué)后，還要求學(xué)生對比北京的春節(jié)和我們本地的春節(jié)的異同點，特別是讓壯族的學(xué)生講一講家里過壯族春節(jié)的特色，通過圖片、視頻展示壯族人民的服飾、山歌對唱、現(xiàn)場制作相關(guān)的物件等方式，讓學(xué)生們了解不同民族的過年風(fēng)俗，除此之外，還要求學(xué)生收集新春對聯(lián)、寫對聯(lián)，講述不同家庭對新的一年的期盼……雖然為了上好這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，課前花了大量的時間做準(zhǔn)備，也多用了一個課時的時間開展教學(xué)，但是讓學(xué)生更深刻了解本地壯、漢民族的不同風(fēng)俗特征，了解了對聯(lián)寄托的美好愿景，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，筆者認(rèn)為還是非常有成效的。

三、善用校內(nèi)資源，擴(kuò)大學(xué)習(xí)新空間

語文課堂教學(xué)雖然會受到課文內(nèi)容的限制，但是語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻可以自由選擇。農(nóng)村小學(xué)的校園雖然比較簡陋，但是只要注意觀察，善用校內(nèi)資源，就可以發(fā)現(xiàn)校園處處是語文，帶領(lǐng)學(xué)生在校園中開展學(xué)習(xí)，也就能擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間。

筆者在教學(xué)中也做了一些嘗試，如在學(xué)習(xí)了《祖父的園子》一文后，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園景物，要求學(xué)生通過圖文、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等方式把其認(rèn)為最美、最可愛、最有趣的地方展示出來，并和班上的同學(xué)一起交流，這種方式也讓學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)校園的美、感悟美和分享美，也增加了對學(xué)校的歸屬感。

四、活用自然、人文資源，建設(shè)語文教學(xué)新天地

農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)不同在于，擁有優(yōu)美的自然風(fēng)光、淳樸的民俗風(fēng)情及悠久的人文古跡，善于利用這些資源，可以開辟語文綜合性學(xué)習(xí)的新天地。

我們的家鄉(xiāng)橫縣是全國有名的茉莉花之鄉(xiāng)，學(xué)生們的生活處處有茉莉花的身影，于是筆者特意設(shè)置“好一朵美麗的茉莉花”的綜合性學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于種植茉莉花的問題，如“如何種植茉莉花”、“為什么四月份要給茉莉花剪枝”、“茉莉花有多少個花瓣”“如何采摘茉莉花”、“茉莉花的花期有多長”等等一系列的問題。為了上好這一課，筆者要求學(xué)生們按照自己的興趣和特長自由組合，落實每個人的任務(wù)，還幫助他們設(shè)計“茉莉花成長表格”。在課堂展示成果時，學(xué)生們各展所長，有寫日記的，有繪畫的，有寫詩文的，有攝影作品的，有制作茉莉香包的……看著為了完成這項學(xué)習(xí)活動而被太陽曬得黑黝黝的孩子們，筆者特別感動。但這并不是課程的結(jié)束，而是另一個問題的開始：“為什么要種植茉莉花”，雖然學(xué)生們通過這段時間的觀察、收集資料，對茉莉花的用處有了一定的了解，紛紛回答說是做茉莉花茶，但是如何制作花茶，孩子們卻說不出來，為此，我特意聯(lián)系了在茶廠工作的家長，讓其提供制作花茶的視頻在課堂中播放給學(xué)生們觀看，讓他們了解到一朵小小的茉莉花能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)價值，能讓家鄉(xiāng)的人民走上致富之路。實踐證明，這樣的帶有鄉(xiāng)土氣息的課程，讓學(xué)生們在熟悉的農(nóng)村環(huán)境中，體驗了生活的樂趣，增長了知識，也提高了語文素養(yǎng)。

總的來說，農(nóng)村小學(xué)想要較好的開展語文綜合性學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)，必須善用文本、融合各科資源、就地取材及發(fā)揮地方優(yōu)勢，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑梅.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用——以綜合性活動“水果餐與語文餐”為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015，16（12）：48-49.

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