小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)惰性心理之我見

王莉娟

摘 要 學(xué)習(xí)是一種有意識的活動，具有鮮明的目的性，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中兒童為什么會存在惰性心理呢？分析起來，涉及的心理問題很多，下面僅就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惰性心理談?wù)勎覀€(gè)人的淺見。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；惰性心理；分析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0041-01

前不久，我對學(xué)生作業(yè)要求做了個(gè)試驗(yàn)：一次家庭作業(yè)中有一道應(yīng)用題，我要求學(xué)生可以用一種方法完成，也可以用幾種方法做?？山Y(jié)果全班90%的學(xué)生只用了一種方法。另一次的家庭作業(yè)我布置了八道題目，規(guī)定做四道，并且全對就可以得滿分?？梢远嘧?，但不加分，批改作業(yè)時(shí)結(jié)果多做的學(xué)生極少。

通過以上實(shí)驗(yàn)，我聯(lián)想起了班上的另一些現(xiàn)象：學(xué)校組織數(shù)學(xué)興趣小組，自愿參加的不多；測驗(yàn)試卷評分后，以及平時(shí)作業(yè)批改后發(fā)下去，多數(shù)學(xué)生只看得分多少，而不去看做錯(cuò)的題目，更不分析出錯(cuò)的原因，而是立即將其放入書包后就心安理得的去玩了。其實(shí)這些現(xiàn)象這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在惰性心理的具體表現(xiàn)，值得同行們深思。

學(xué)習(xí)是一種有意識的活動，具有鮮明的目的性，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中兒童為什么會存在惰性心理呢？分析起來，涉及的心理問題很多，下面僅就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惰性心理談?wù)勎覀€(gè)人的淺見。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就好比商人做生意，沒有利潤的生意不做。做數(shù)學(xué)題，學(xué)生覺得價(jià)值不大，便不會產(chǎn)生積極性，當(dāng)然這里的價(jià)值是指精神價(jià)值（肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等）。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)需要老師的不斷評價(jià)，不斷鼓勵(lì)和長期的有效督促。如果我們老師對學(xué)生要求不嚴(yán)、方法不當(dāng)就會使學(xué)生產(chǎn)生不給分不做、不表揚(yáng)不做、不要求不做的懶惰心理現(xiàn)象。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感

成就感是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)要達(dá)到某一程度的認(rèn)識，它的高低和學(xué)習(xí)過程中的自身努力成正比。一個(gè)班中低成就感的學(xué)生多，不求上進(jìn)的學(xué)生就多，造成不求進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就濃。同時(shí)這種學(xué)風(fēng)還可能影響那些高目標(biāo)者，使之降低要求，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惰性心理現(xiàn)象。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保險(xiǎn)心態(tài)和挫折感

有些教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好與壞，特別是課堂的發(fā)言、家庭作業(yè)中的錯(cuò)誤往往是不加分析的，當(dāng)頭一棒的批評，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。有時(shí)甚至一次的打擊就使學(xué)生產(chǎn)生了保險(xiǎn)心態(tài)和挫折感，認(rèn)為多發(fā)言多做題，不僅得不到表揚(yáng)，而且產(chǎn)生的錯(cuò)誤和過失的可能性就大，而一旦出錯(cuò)，老師便會嚴(yán)厲的批評。于是就產(chǎn)生了為了保險(xiǎn)寧可少做題、少發(fā)言，或干脆聽老師講，或聽其他同學(xué)的發(fā)言的惰性心理現(xiàn)象。

上述這些心理現(xiàn)象，學(xué)生往往不會自我發(fā)現(xiàn)。作為老師就應(yīng)善于觀察、分析，及早發(fā)現(xiàn)，及早采取有效措施，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惰性心理、消極心理的產(chǎn)生消滅在萌芽狀態(tài)之中。要消除學(xué)習(xí)惰性心理必須密切結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)過程來進(jìn)行。下面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

1.促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。學(xué)生了解所學(xué)課程的實(shí)際意義，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑，避免惰性心理產(chǎn)生的主要手段。在教學(xué)中，我注意通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用以及富有感染力的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，使其把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在實(shí)踐中加深對知識的了解，體驗(yàn)到無論做什么都離不開數(shù)學(xué)知識。學(xué)生有了正確的認(rèn)識，產(chǎn)生心理需要就能激發(fā)動力主動維持自己的學(xué)習(xí)活動。

2.利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。教育心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到所學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用中的成效，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力是十分重要的。因此在教學(xué)中要注意利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，做法如下?/p>

一是及時(shí)評價(jià)與延遲評價(jià)相結(jié)合。學(xué)生的課堂答問，教師可以及時(shí)給予評價(jià)，很快將正確或錯(cuò)誤的信息反饋給學(xué)生，學(xué)生及時(shí)把握自己的思考情況，正確的給予肯定鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。但有些情況則要運(yùn)用延遲評價(jià)，不立刻對學(xué)生的回答、解題進(jìn)行評價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生再思考，讓學(xué)生先自我評價(jià)，教師抓住時(shí)機(jī)后才給予評價(jià)。教師的評價(jià)要貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立嚴(yán)密思考的能力。

二是讓學(xué)生體會自己努力獲得知識的樂趣。在教師引導(dǎo)下學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，使他們通過自己的努力思考、實(shí)踐獲得了知識，掌握了一些數(shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，從而解決一些實(shí)際問題，獲得新知識。學(xué)生從中得到愉快的情感體驗(yàn)，也對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感，這是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力。因此教學(xué)中要注意讓學(xué)生體會到通過自己的努力獲得知識、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的樂趣。

努力提高學(xué)生的成就意識有兩條途徑。一是幫助學(xué)生確定目標(biāo)，優(yōu)生有高目標(biāo)，學(xué)習(xí)差一些學(xué)生也有符合發(fā)展規(guī)律，而且經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這些目標(biāo)要使學(xué)生理解并內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的需要。二是在教學(xué)中不斷進(jìn)行智力挑戰(zhàn)，用一些有一定難度、又有一定趣味的題目向?qū)W生挑戰(zhàn)，讓學(xué)生感到桃子好吃又不好摘，通過努力又能摘到桃子，從而為激發(fā)學(xué)生勇于摘“桃子”的精神。

通過以上具體做法的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惰性心理以明顯排除，課堂氣氛也活躍了起來，學(xué)生做題時(shí)一題多解的現(xiàn)象多了，班級的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)也日益提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊玉亭，周紅.關(guān)于兒童創(chuàng)造力障礙的初步研究——數(shù)學(xué)思維惰性的歸因及對策[J].教育科學(xué)研究，1999（06）：68-74.