小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略

◎王 丹

(江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)芝陽學(xué)校，江西 上饒 333100)

在小學(xué)教學(xué)中，有學(xué)優(yōu)生就有學(xué)困生，學(xué)校雖然盡可能給予學(xué)生同等學(xué)習(xí)機會，但是由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的不同，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，這種情況不僅出現(xiàn)于小學(xué)，也不僅出現(xiàn)于單一的科目中，而是存在于各個年齡階段，在不同的科目中都有體現(xiàn).與學(xué)優(yōu)生不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生無法跟上課堂節(jié)奏，一些知識點沒有搞清楚便會造成接下來知識點對接不上，導(dǎo)致整節(jié)課下來并不能很好消化，沒有充分理解課堂知識點.因此，教師需要更加重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對他們的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，讓他們同樣理解課堂知識點.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因

(一)內(nèi)因

普遍來說，原因都可以分為內(nèi)因和外因，所謂內(nèi)因就是根據(jù)自身實際狀況所造成的矛盾，而外因則是問題產(chǎn)生的外部環(huán)境.解決內(nèi)因?qū)鉀Q矛盾是至關(guān)重要的，因為內(nèi)因的可變性更大，改變了內(nèi)因才能從根源上解決矛盾.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生區(qū)別于其他學(xué)生的主要原因在于他們自身，很多學(xué)困生在上課時都會出現(xiàn)開小差、做小動作、注意力不集中等現(xiàn)象，他們上課不認真聽講，課后不認真完成布置的作業(yè)，課前也并沒有預(yù)習(xí)好課文，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對缺乏興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，如此循環(huán)，這些學(xué)生會更加不認真、更加缺乏對學(xué)習(xí)的興趣.另外，還有一部分學(xué)生雖然想要學(xué)好數(shù)學(xué)，但是并沒有找對方法，即使認真去學(xué)了還是達不到真正的成效.而且，小學(xué)生的自制能力不強，很容易收到外界干擾，導(dǎo)致注意力不集中.這種種原因都是由其自身導(dǎo)致的，也是學(xué)困生數(shù)學(xué)成績不理想的內(nèi)因.

(二)外因

外因?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象形成也是不容忽視的.外因與內(nèi)因不同，不容易改變，但是對矛盾的產(chǎn)生起到的不是直接影響而是間接影響.教材、學(xué)校和家庭都是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要外部因素，其造成的影響能夠潛移默化地影響學(xué)生的判斷.首先先來了解一些教材方面的外因.數(shù)學(xué)特別是小學(xué)數(shù)學(xué)主要講究的是思維的建構(gòu)，抽象思維和具體思維對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，數(shù)學(xué)邏輯性強，要想抓住學(xué)生的眼球就應(yīng)當合理編排教材，根據(jù)小學(xué)生喜愛的話題引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能讓學(xué)生在接觸教材時就產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理.其次是學(xué)校.學(xué)校需要對學(xué)生進行嚴格管教，并定期更新設(shè)備，保證教學(xué)環(huán)境優(yōu)良，與此同時，還要不斷提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師的教學(xué)觀念和教學(xué)目標，把學(xué)生放在第一位，深化教育改革，努力使這部分學(xué)生提高成績.最后是家庭.家對小學(xué)生來說是溫暖的港灣，因此，家庭教育對于學(xué)生的成長也是至關(guān)重要的.他們中要么是父母工作繁忙無法顧及孩子學(xué)習(xí)，要么是家長受教育程度不高，無法對孩子學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)，抑或是家庭不和睦影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，由此可見，學(xué)困生的形成也有來自家庭方面的因素.

二、激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠?qū)W(xué)困生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，因為興趣是最好的老師，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強，思維創(chuàng)新性和想象力都很強，在課堂上吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的.但是，要想激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，就得把數(shù)學(xué)的抽象化公式、概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的、利于他們理解、與他們生活實際相關(guān)的內(nèi)容，可以通過多種形式進行，課堂討論、圖片、模型、演示動畫等都是很好很新穎的方式.以學(xué)生們感興趣的話題引入，不僅可以吸引學(xué)困生的探求，還可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，主動參與課堂，也有利于鍛煉他們的思維創(chuàng)新性，保證課堂的高效性.不僅如此，他們嘗試過這種認真的態(tài)度后就會形成良性循環(huán)，不僅上課注意力更加集中，而且學(xué)習(xí)效率也提高了.

三、理解和尊重小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生

教師在與小學(xué)生特別是學(xué)困生溝通時，要理解學(xué)困生的心理，不能給他們太大壓力，小學(xué)生都是普遍敏感的，而且他們的心理承受能力并不強，所以學(xué)困生在學(xué)習(xí)上趕不上別人，在校園生活中也有可能受到同學(xué)的排擠.身為教師，應(yīng)當明確自己的職責，消除學(xué)生的自卑心理和錯誤心理，理解學(xué)困生的心理，積極引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、自主思考，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣.教師的目光不能一直停留在優(yōu)秀的學(xué)生身上，應(yīng)當一視同仁，甚至更關(guān)注一些學(xué)困生，讓他們一步步跟上課堂節(jié)奏，以積極的心態(tài)迎接每一波調(diào)整.不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓他們對自己有信心.

四、建立班級學(xué)習(xí)進步陣地

教師在親自指導(dǎo)學(xué)生之余，也有沒有辦法照顧到學(xué)生的時候，這時候，就需要組建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)部可以互相合作，答疑解惑，傳授各自的學(xué)習(xí)方法.有些學(xué)困生特別是成績不好但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好的學(xué)困生，不一定會問其他學(xué)生數(shù)學(xué)問題.這時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當發(fā)揮其功用，可以在班級內(nèi)成立一個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)委員進行監(jiān)督，組內(nèi)每個學(xué)員互相監(jiān)督、互相進步.因為對于學(xué)困生來說，能夠了解到以前不知道的知識，那么對于幫助學(xué)困生的學(xué)生來說也是一個很好的復(fù)習(xí)機會，在幫別人講解的同時也是對自己知識的一種鞏固.

五、結(jié) 語

綜上所述，本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點措施.在今后的工作中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，對于所有的小學(xué)生必須做到一視同仁，尤其要真誠地關(guān)心學(xué)困生.

[1]趙健.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(7)：218.

[2]王邦泉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].課程教育研究，2016(37)：151-152.