實習(xí)生觀摩公開課能學(xué)到什么
——以點到直線距離公式情境引入為例

◎鄒 璇

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院，江蘇 南京 210000)

公開課作為一種特殊的課堂教學(xué)形式，具有其獨特的地位與價值，對教學(xué)的引領(lǐng)示范、教師教學(xué)技能提高、觀摩公開課者水平提高及學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，都具有深遠(yuǎn)且顯著的影響.班杜拉說：“通過觀察來學(xué)習(xí)的能力使人們能夠根據(jù)他人展示或生成的信息擴(kuò)展自己的知識和技能.”[1]實習(xí)生在觀摩公開課時，通過觀察授課教師的上課流程，對內(nèi)容的處理、講授與示范，對課堂的掌控能力，對學(xué)生氣氛的調(diào)動手段和對上課節(jié)奏的把握，能夠快速地掌握上課的程序，提高教學(xué)的技能與方法.

因此，本文以點到直線距離公式為例，通過對比實習(xí)生與公開課教師的情境引入，分析實習(xí)生在哪些教學(xué)方面尚有欠缺，從而進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)實習(xí)生教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展，專業(yè)素養(yǎng)的大幅度提高.

一、點到直線距離公式情境引入

實習(xí)生的情境引入：現(xiàn)在有一批貨物，要運(yùn)往海岸，假如說將貨物看作質(zhì)點P(x0,y0)，海岸線記作l:Ax+By+C=0(A,B≠0)，已知每千米耗油5元，問怎樣運(yùn)送最省錢？

公開課教師的情境引入：從倉庫向一條筆直的鐵路運(yùn)輸貨物，假設(shè)把倉庫看作質(zhì)點P(x0,y0)，鐵軌看作直線l:Ax+By+C=0(A,B≠0)，怎樣運(yùn)輸最短呢？

從兩種不同的情境引入中可以看出，實習(xí)生與公開課教師分別以貨物到海岸線、貨物到鐵路為例，來聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的好奇心.但是在舉例上，海岸線只能近似的看作直線，因此，實習(xí)生在舉例方面欠妥當(dāng).公開課教師因為在教育實踐中經(jīng)驗豐富，因此，在舉例中特別強(qiáng)調(diào)“筆直”二字，更加具有教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性.因此，通過情境引入，實習(xí)生可以發(fā)現(xiàn)自己與公開課教師存在的差距，進(jìn)而提高自己的教學(xué)基本功.

二、實習(xí)生學(xué)到的知識

通過觀摩公開課，觀看公開課教師的現(xiàn)場教學(xué)和課堂氣氛，實習(xí)生通過反思，主要能學(xué)到以下幾個方面的知識.

(一)教學(xué)基本功

實習(xí)生在聽公開課時，能夠在現(xiàn)場直觀的感受任課教師的語音語調(diào)、板書布置、儀態(tài)表情以及教學(xué)工具的使用，當(dāng)實習(xí)生聽取多場公開課并加以總結(jié)后，實習(xí)生能夠從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)到這些方面，從而促進(jìn)實習(xí)生自身教學(xué)能力的提升.本文中實習(xí)生之所以提出的情境引入存在問題，是因為自身的知識儲備能力不足，教學(xué)基本功欠缺，所以通過觀摩公開課，對實習(xí)生的教學(xué)基本功會有很大的提升.

(二)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性

教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、語言嚴(yán)謹(jǐn)和培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)三個方面，由于實習(xí)生在備課過程中缺乏一定的經(jīng)驗，很容易語言缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，讓教學(xué)變得為教學(xué)而教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和嚴(yán)密性思維，這與實習(xí)生本身的不深入了解教材是有直接關(guān)系的.而通過觀摩公開課教師的語言敘述，實習(xí)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在描述過程的不嚴(yán)謹(jǐn)性，從而能夠加以改正.在本案例中實習(xí)生與公開課教師在情境引入時，實習(xí)生對于海岸線近似看作直線的描述，從數(shù)學(xué)的角度來說是缺乏一定嚴(yán)密性的.而有經(jīng)驗的公開課教師在將鐵路看作直線時，還特別強(qiáng)調(diào)“筆直”二字，此時教師思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)素質(zhì)的高低，便可窺一斑而知全豹.因此，實習(xí)生通過觀摩公開課，對其教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性提高，是有很大幫助的.

三、怎樣提高實習(xí)生教學(xué)水平

(一)針對性的課堂觀察

實習(xí)生在觀摩公開課教師的課堂教學(xué)時，并不是漫無目的地隨意觀察，也不應(yīng)當(dāng)將目光僅僅局限在教師的講授上，而是綜合教師授課，學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的觀察記錄.在觀摩公開課之前，實習(xí)生應(yīng)當(dāng)有意識地制訂一份教師行為觀察表和一份學(xué)生行為觀察表，對教師和學(xué)生雙主體進(jìn)行有目的有計劃的觀察記錄.只有這樣，實習(xí)生在觀察過程中才能夠抓住重點，把握好教學(xué)的方向和思路，而不是生搬硬套授課教師的講授流程.像是教師的語速語調(diào)，帶動課堂的節(jié)奏，學(xué)生對于問題的反應(yīng)，對于課堂表現(xiàn)的積極性，這些都應(yīng)當(dāng)被觀察記錄下來，作為替代性經(jīng)驗來促進(jìn)實習(xí)生的成長和進(jìn)步.

(二)開展模擬課堂

實習(xí)生之所以在教學(xué)方面與公開課教師存在較大差異.是因為實習(xí)生缺乏實踐以及經(jīng)驗，教學(xué)機(jī)會較少，很難明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，因此，高校在培養(yǎng)師范人才時，應(yīng)當(dāng)注重多給予學(xué)生上臺練習(xí)的機(jī)會，開展模擬課堂，即選擇一個中學(xué)數(shù)學(xué)教材上的知識點，以其他師范生和院系指導(dǎo)教師為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)[2].有些高校還進(jìn)行微格錄像，讓學(xué)生自己觀看自己的教學(xué)視頻，從而發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的不足，有助于學(xué)生進(jìn)行良好的反思，從而提高師范生的教學(xué)水平.

(三)參與集體備課

集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑與手段，對于新教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義.實習(xí)生可以通過參與集體備課，通過對教學(xué)進(jìn)度、資料、研究本單元教材設(shè)計的特點、教學(xué)目的要求，研究教學(xué)大綱對教學(xué)提出的目標(biāo)等，進(jìn)行共同研究，共同設(shè)計教案，與經(jīng)驗豐富的教師在思想上進(jìn)行碰撞和學(xué)習(xí)，能夠高效地提高自身的教學(xué)水平.同時，在參與集體備課時，實習(xí)生應(yīng)當(dāng)注意針對自己班的特點與情況進(jìn)行二次備課，這樣有助于實習(xí)生形成自己教學(xué)的獨特風(fēng)格與特點.

[1]班杜拉.思想和行動的社會基礎(chǔ)——社會認(rèn)知論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：43.

[2]馮國平，等.結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際深化教法課的教學(xué)改革[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2000(2)：32.