體育課堂中“教法”與“學(xué)法”權(quán)衡轉(zhuǎn)化探析

江蘇太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué) 任誦詩(shī)

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)生怎么學(xué)我們就怎么教。這說(shuō)明，學(xué)生的“學(xué)法”應(yīng)該是存在的，也是不容忽視的。在此基礎(chǔ)上，體育教學(xué)作為教師和學(xué)生溝通互動(dòng)的主要途徑，要求師生共同發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，那么在體育教學(xué)中，勢(shì)必要求教師的“教法”要有所改變，來(lái)適應(yīng)課堂主體的轉(zhuǎn)化?！皩W(xué)法”作為體育課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成的重要元素，教師對(duì)“學(xué)法”研究的不足，必然會(huì)影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。

一、體育教學(xué)“教法與學(xué)法”的定位

（一）傳統(tǒng)“教法”理念的轉(zhuǎn)變

六大學(xué)生核心素養(yǎng)中提出：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思等基本要點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教學(xué)作為師生溝通互動(dòng)的主要途徑，體育教師要充分認(rèn)識(shí)到“教法”是教學(xué)構(gòu)成的重要元素，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的形成有著重要作用。

（二）課堂“學(xué)法”觀念的生成

新課標(biāo)要求：體育教學(xué)不能僅僅停留在技能與知識(shí)教學(xué)層面上，更重要的是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，給學(xué)生一定的自主的空間，讓學(xué)生自主去體驗(yàn)、探究和發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位。

二、體育教學(xué)“教法與學(xué)法”的現(xiàn)狀

“學(xué)法”指導(dǎo)在體育教學(xué)中，或在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中必然發(fā)揮著重要作用。教師如果一味地以“教法”來(lái)掌控課堂，很少?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)去設(shè)計(jì)聽講、觀察、練習(xí)等，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的現(xiàn)象。

（一）體育教案中的體現(xiàn)

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教師在體育教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要合理運(yùn)用體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等的聯(lián)系，促使教師從以往“備課歸備課、上課歸上課”的備課方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，花時(shí)間去了解學(xué)生、鉆研教材、琢磨教法學(xué)法。但在目前絕大部分備課中，尚未找到“學(xué)法”指導(dǎo)的具體表述。

（二）課堂教學(xué)指導(dǎo)的缺失

在體育課上，大多體育教師注重的是“教法”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步完成教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，教師往往忽略對(duì)學(xué)生“學(xué)法的指導(dǎo)”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂中尚未聽到清晰的指導(dǎo)語(yǔ)，未發(fā)現(xiàn)具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，有些指導(dǎo)還往往處于盲目階段。

三、“教法”到“學(xué)法”轉(zhuǎn)化實(shí)施策略

（一）課前準(zhǔn)備由“表”入“里”的轉(zhuǎn)變

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)形態(tài)，那么作為課堂主導(dǎo)作用的教師在課前就要做足功課。課前準(zhǔn)備，即“備課”。常規(guī)備課由教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、器材準(zhǔn)備等部分組成。

1.課前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

在教學(xué)中，由于體育的學(xué)科特點(diǎn)，大多數(shù)的體育教師認(rèn)為體育課是技能的傳授，教師本身只要會(huì)教，把動(dòng)作技能按部就班地教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可，不需要在備課上下功夫。教師在備課上重視不足，導(dǎo)致教師對(duì)備課的目的不明確，為了應(yīng)付檢查而備課。

2.課前準(zhǔn)備觀念上的轉(zhuǎn)化

所謂的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備課的功底并不是一蹴而就的。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到備好課的重要性。

3.課前準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)上的改變

按照傳統(tǒng)的備課結(jié)構(gòu)，即課的內(nèi)容、課的目標(biāo)，課的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程（包括教法與學(xué)法），如圖1。

圖1 常見(jiàn)的教案結(jié)構(gòu)

按照?qǐng)D1的備課模式所體現(xiàn)的是以“教法”為主，對(duì)課的思考與體現(xiàn)可以都集中在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按部就班地對(duì)課進(jìn)行準(zhǔn)備。認(rèn)真的教師可能把自己的特色全部彰顯在對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中。但是，根據(jù)新課表的要求，面對(duì)教材價(jià)值和學(xué)情的情況，如何針對(duì)學(xué)情對(duì)教材的再處理，選擇和采用合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，體育教師可以對(duì)教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。例如，筆者所在的體育教研組通過(guò)集體備課，根據(jù)課標(biāo)精神所進(jìn)行的教案設(shè)計(jì)，一定程度上能夠體現(xiàn)體育備課在學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材的再處理，如圖2。

圖2 全新設(shè)計(jì)的教案結(jié)構(gòu)

圖2中教案?jìng)湔n模式一定程度上側(cè)重于“學(xué)法”的思考，加入了“施教構(gòu)思”這一部分，從“為何教”“教什么”“如何教”三個(gè)方面進(jìn)行分析，這樣在學(xué)情分析與教材分析上更加透徹，督促體育教師在教材的把握上更加到位。

（二）課堂教學(xué)方法由“本”向“人”的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是核心素養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必要條件。在體育課堂中，教師要嘗試改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式——以“教法為主”，逐漸向“學(xué)法”滲透，落實(shí)核心素養(yǎng)培育的“教”和“學(xué)”的思路。

1.轉(zhuǎn)化“教法”，重視“學(xué)法”指導(dǎo)

在體育課堂教學(xué)中，對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，尚未聽到清晰的指導(dǎo)語(yǔ)，未發(fā)現(xiàn)具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略；有些指導(dǎo)還處于盲目階段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生依然不知道如何去做。

2.運(yùn)用“學(xué)法”，提高課的質(zhì)量

新課標(biāo)基本理念第三條中提出“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”，對(duì)教師的要求較為明確，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就意味著掌握學(xué)習(xí)的方法，要求教師“幫助學(xué)生”，一方面教師要把握正確的方向，要能夠告訴學(xué)生哪些方面是正確的，哪些方法是錯(cuò)誤的；另一方面，教師還要能夠促進(jìn)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師有效地進(jìn)行“學(xué)法”指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確了目標(biāo)，掌握了重難點(diǎn)，體育教學(xué)就收到事半功倍的效果。

例如，教師在示范時(shí)，需要事先有觀察法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)如何觀察，既要觀察示范的全過(guò)程，還需要關(guān)注技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要在觀察的時(shí)候，動(dòng)腦分析甚至是判斷教師示范的過(guò)程與結(jié)果。運(yùn)用觀察法指導(dǎo)，教師要向?qū)W生說(shuō)明觀察的部位、發(fā)力順序，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教材、圖示、影像等進(jìn)行觀察。在教授排球正面雙手墊球時(shí)，教師在示范前要求學(xué)生清楚觀察什么、怎么觀察、觀察的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后觀察有了方向，觀察效果有所提高。下表是排球正面雙手墊球?qū)W法指導(dǎo)分析表，見(jiàn)表一。

表一 排球正面雙手墊球?qū)W法指導(dǎo)

3.整合“兩法”，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)中，不能只強(qiáng)調(diào)“學(xué)法”而摒棄“教法”，顧此失彼，只有把二者合理地整合到教學(xué)中去，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行水平二彎道跑教學(xué)中，由于彎道跑相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，教師可以先設(shè)計(jì)趣味“8”字跑，在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試多種形式的“教法”，讓學(xué)生初步體驗(yàn)彎道跑，提高學(xué)生對(duì)彎道跑教學(xué)的興趣，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，見(jiàn)圖3。

圖3 趣味“8”字跑教案（部分）

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用新穎的教具，設(shè)計(jì)“闖關(guān)”“小組大PK”等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

在“學(xué)法”指導(dǎo)上，教師要講明“如何練習(xí)”更有指導(dǎo)性。教師在學(xué)生練習(xí)之前，不但要下達(dá)練習(xí)指令，布置練習(xí)內(nèi)容，還要提出要求。任何練習(xí)前都可以有一個(gè)明確的指導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。在練習(xí)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，兩組學(xué)生同時(shí)跑“8”字時(shí)如何做到不碰撞，除了在地面上做好跑動(dòng)路線，還要求學(xué)生在移動(dòng)中要注意聽清口令等，教師在示范時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察與實(shí)踐。

四、結(jié)論

體育課堂中，“教法”和“學(xué)法”指導(dǎo)的目的是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，它不但直接影響著學(xué)生能否“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更重要的是直接影響著體育教學(xué)的有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中清清楚楚地學(xué)、明明白白地練，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?