融合傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的《城市規(guī)劃原理》教學(xué)模式設(shè)計(jì)

葉惠珠

(云南師范大學(xué)文理學(xué)院城市學(xué)院，云南 昆明 650000)

1 引言

隨著國家提出要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號(hào)召，如何培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，是現(xiàn)今高等教育院校人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)，也對(duì)專業(yè)課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。任何實(shí)踐應(yīng)用都要以專業(yè)理論知識(shí)為支撐，理論知識(shí)是實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)。應(yīng)用人才培養(yǎng)更是要在強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用。對(duì)于城市規(guī)劃這個(gè)具有相當(dāng)復(fù)雜性、綜合性、實(shí)時(shí)性的專業(yè)，學(xué)生不僅需要具備規(guī)劃實(shí)踐能力，更需要扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐?！冻鞘幸?guī)劃原理》作為人才培養(yǎng)方案的核心理論課程，在課程體系上起著重要的承上啟下的銜接作用。因此，如何采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，改善該門理論課程的教學(xué)效果是課程教學(xué)面臨并急需解決的一個(gè)難題。

2 城市規(guī)劃原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程概況

《城市規(guī)劃原理》是我國高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主干課程，許多理工學(xué)科相關(guān)專業(yè)的必修課程；同時(shí)也是國家注冊(cè)城市規(guī)劃師職業(yè)資格考試的一個(gè)科目，其重要性不言而喻。該門課程涉及知識(shí)面廣，涵蓋社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化、法律等眾多領(lǐng)域的內(nèi)容；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)(本文以云南師范大學(xué)文理學(xué)院17級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，下文無特別說明，均指本校該專業(yè))該門課程教學(xué)目的是使學(xué)生樹立正確的城市規(guī)劃觀念和思想，培養(yǎng)對(duì)城市規(guī)劃工作的正確認(rèn)識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并初步掌握城市規(guī)劃基本理論、原理和方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立全面正確的城市觀念，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行城市規(guī)劃和城市規(guī)劃分析的基本能力，同時(shí)，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行城市總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃和專項(xiàng)規(guī)劃等規(guī)劃實(shí)踐奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；課程教學(xué)歷時(shí)兩學(xué)期，共計(jì)144學(xué)時(shí)，分別于大一下學(xué)期和大二上學(xué)期開設(shè)。

2.2 課程現(xiàn)狀

2.2.1 課程教材內(nèi)容多、文字性強(qiáng)，學(xué)生興趣度較低

課程教材采用李德華主編，中國建筑工業(yè)出版社出版的《城市規(guī)劃原理(第四版)》，該教材為普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。全書分為城市與城市規(guī)劃、城市規(guī)劃的影響要素及其分析、城鄉(xiāng)空間規(guī)劃、城市專項(xiàng)規(guī)劃、城市規(guī)劃的實(shí)施等5篇共22章的內(nèi)容。教材特點(diǎn)是內(nèi)容知識(shí)體系構(gòu)成邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。不足是內(nèi)容多，文字性強(qiáng)，課程案例圖片少，列舉案例有限；導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)往往感覺枯燥乏味因而失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍不佳，教學(xué)效果不理想等情況。

2.2.2 學(xué)生課程認(rèn)識(shí)不足，重視度低，學(xué)習(xí)效果不理想

因?qū)I(yè)特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程比理論課程重要，因此對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程興趣濃厚，而對(duì)《城市規(guī)劃原理》的課程重要性認(rèn)識(shí)不清晰，熱情不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

2.2.3 課程內(nèi)容基本概念多，較抽象難懂

城市規(guī)劃原理課程以城市規(guī)劃的基本原理、原則和方法為主，包含城市起源及發(fā)展歷程、城市規(guī)劃思想發(fā)展、城市規(guī)劃體系基礎(chǔ)知識(shí)、城市開發(fā)管理等幾方面的內(nèi)容，涉及較多的基本概念及知識(shí)點(diǎn)，較抽象難懂。采取何種方式把抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解，易于消化的內(nèi)容，是課程教學(xué)首先要攻克的問題。

3 融合傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)今多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合案例、視頻資源、圖書文獻(xiàn)及圖片等資源，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生興趣、能動(dòng)性，改善教學(xué)效果。

3.1 課前：課程知識(shí)啟發(fā)式先導(dǎo)

根據(jù)課程上課內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成章節(jié)知識(shí)的“預(yù)習(xí)”。此過程摒棄課前看教材預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生去自主關(guān)注跟即將要學(xué)的課程知識(shí)有關(guān)的城市實(shí)際問題、視頻資料或相關(guān)規(guī)劃案例。通過此環(huán)節(jié)完成課程知識(shí)啟發(fā)式先導(dǎo)，而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程就關(guān)注內(nèi)容形成自己的認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)問題。

3.2 課中：多元化教學(xué)方式，教師導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)

上課過程中，根據(jù)“預(yù)習(xí)”內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)及預(yù)習(xí)的方式，或通過提問學(xué)生來判斷學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)存在的問題進(jìn)行答疑?；蛲ㄟ^學(xué)生制作ppt課件等方式，在課上就“預(yù)習(xí)“內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行分享討論。教師在此過程就討論內(nèi)容和問題導(dǎo)入課程知識(shí)點(diǎn)。此方式擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械的將授理論知識(shí)向?qū)W生“灌輸”，以一種更自由靈活且自然的狀態(tài)讓學(xué)生輕松的獲取、理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，，結(jié)合國家注冊(cè)城市規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容及特點(diǎn)，引入規(guī)劃實(shí)務(wù)相關(guān)規(guī)劃分析的題目，讓學(xué)生結(jié)合章節(jié)知識(shí)進(jìn)行案例分析討論，理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，此過程培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和表達(dá)的能力。

3.3 課后：總結(jié)鞏固知識(shí)點(diǎn)并擴(kuò)展知識(shí)面

課后采取幾種方式幫助學(xué)生總結(jié)鞏固知識(shí)點(diǎn)并擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。一是課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)師生間、學(xué)生間進(jìn)一步交流，或相互分享優(yōu)質(zhì)視頻等資源，鞏固學(xué)習(xí)。二是課中，教師在導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生討論問題的情況及所涉及到的問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)討論內(nèi)容以外存在的其他問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)思考并尋找答案。此過程培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，并擴(kuò)展課程及專業(yè)知識(shí)面。

4 反饋評(píng)價(jià)

本次以17級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃班學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，通過課程階段考核測試及課程教學(xué)問卷調(diào)查顯示，基于傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式受到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，91.43%的學(xué)生喜歡這種混合教學(xué)模式。95%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到《城市規(guī)劃原理課程》很重要；其中82.50%的學(xué)生是通過上課過程中老師結(jié)合城市實(shí)際問題講解課程知識(shí)認(rèn)識(shí)到課程重要性。50%的學(xué)生認(rèn)為課外自主案例研習(xí)及課堂案例分析等教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)理解課程知識(shí)點(diǎn)的影響程度達(dá)到60%以上；45.71%的學(xué)生認(rèn)為影響程度較大，占40%～60%。51.43%的學(xué)生認(rèn)為基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(課前案例研習(xí)、課中案例匯報(bào)討論)提升了綜合能力，包含自主學(xué)習(xí)能力、收集整理資料能力、思考問題及發(fā)現(xiàn)問題的能力、表達(dá)能力。82.50%的同學(xué)認(rèn)為此種教學(xué)模式對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解及學(xué)習(xí)起到了較大的作用，100%的同學(xué)認(rèn)為此種教學(xué)模式較好，既活躍了課堂氣氛，也較好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。此外，通過課程階段性測試，發(fā)現(xiàn)83.32%的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握處于理解應(yīng)用狀態(tài)，而不是死記硬背套用課本內(nèi)容。以上都說明了，融合傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在《城市規(guī)劃原理》理論課程教學(xué)上有著積極鮮明的作用。基于此模式所采取的案例分析法、互動(dòng)討論法、多媒體展示解讀法、多媒體教學(xué)法、案例圖片分析法等教學(xué)方法實(shí)踐具有較好的實(shí)踐效果。

5 結(jié)語

本文根據(jù)《城市規(guī)劃原理》課程的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，提出基于傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式，并通過采取案例分析法、互動(dòng)討論法、多媒體展示解讀法、多媒體教學(xué)法、案例圖片分析法等多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，化繁為簡，化難為易，多元化幫助學(xué)生理解和掌握課程知識(shí)。實(shí)施反饋結(jié)果表明，此種教學(xué)模式效果不錯(cuò)，可為今后同類型理論課的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。