微課程在初中信息技術(shù)教學中的實踐與思考

程龍娟

（德興市第二中學，江西上饒 334200）

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應用于人們的生活中。微課程就是一種充分應用信息技術(shù)結(jié)合教學內(nèi)容進行在線學習或移動學習的信息課程形式。隨著新課改不斷提出新的要求以及教育體制的不斷變革，如今的教育全面貫徹和落實“學生為本”的教育理念。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢實施微課程教學，極大地推動了教育事業(yè)的發(fā)展。然而，網(wǎng)絡技術(shù)是一把雙刃劍，雖然開拓了廣大初中生的視野，但網(wǎng)上復雜多樣的信息還會對初中生的思想健康產(chǎn)生負面影響。對此，教師要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，合理地利用微課程，幫助學生提升學習水平，改善教學質(zhì)量。

一、微課程是教師教學的利器

隨著科技水平的大力提升，網(wǎng)絡信息技術(shù)得到了廣泛應用，學校增加了許多網(wǎng)絡信息技術(shù)課程，且采用了多媒體軟件教學的手法。[1]初中信息技術(shù)課程是一門理論性和實際操作性較強的課程，如果教師不了解學生的學習狀況，只是對學生采取“填鴨式”的教學方法，就忽視了學生的動手操作能力。教師在課前可先將教材內(nèi)容、知識重難點、易錯點和練習題等制作成微課程，并將其上傳到網(wǎng)絡上，學生可直接在網(wǎng)上瀏覽或是下載進行預習，課上教師對教材內(nèi)容進行整體的梳理，而后將課堂大部分時間都留給學生，讓學生結(jié)合自己的實際情況，對自己沒有掌握的知識點反復觀看微課程。教師采取微課程授課的方式，充分發(fā)揮引導作用，保證學生的主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性。

比如，在教學文字處理軟件Word排版技巧這節(jié)課時，有些學生不懂如何插入藝術(shù)字，有些學生不懂怎樣插入圖片，還有些學生不懂怎樣修飾圖片，教師針對學生所有難題進行一一講解，花費大量的時間。但采取微課程授課的方法，就能緩解這些問題，教師可事先將頁面設置方法、字體設置方法、圖片設置方法和圖文結(jié)合設置方法等錄入到微課程中，讓學生上網(wǎng)觀看學習，這樣在課上教師可直接引入正題，或是拿出一個簡單的例子給學生講解，將大量的時間留給學生動手操作。學生存在疑問的地方，教師指引學生或是讓學生自主學習掌握。再比如，教師在講解FrontPage 2003網(wǎng)站規(guī)劃這節(jié)課時，采用傳統(tǒng)的教學方法，需要花費課上一大半的時間，且教師需要多次控制屏幕來講解知識要點，這樣就難以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也難以調(diào)動學生的積極性。針對這樣的情況，教師可先做好課前的準備工作，將FrontPage 2003網(wǎng)站規(guī)劃的實際操作流程一一記錄在微課程中，針對知識的重點難點，可采取錄屏的方法，便于學生鞏固練習。

針對初中生的信息技術(shù)課，采取微課程的教學方法具有眾多優(yōu)勢，如快捷高效、生動形象、不受時空的限制等。微課程充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，是一種新型的授課方法。微課程教學充分利用了學生的課上和課下時間，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生采用課本與網(wǎng)絡有機結(jié)合的學習方式。微課程的實質(zhì)是培養(yǎng)和豐富學生的興趣愛好。[2]

二、微課程是實現(xiàn)分層教學的有效手段

雖然信息技術(shù)在當前教學中得到廣泛應用，但由于農(nóng)村和城鎮(zhèn)的發(fā)展存在很大差距，學生的學習功底有所不同。對此，教師除了要了解學生的整體學習情況，還要尊重學生的個體差異和心理特點。而微課程有助于教師更好地實現(xiàn)分層教學。[3]比如關于PPT多媒體制作這節(jié)信息技術(shù)課，先讓學生通過教師引導和觀看微課程的方式了解PPT的基本操作，可給學生布置相應的任務，如讓學生自己設計一種雜志的電子封面，教師可將PPT多媒體制作的文字、圖片、排版、超鏈接、動畫、觸發(fā)器等設置方法錄入到微課程中，讓學生更為直觀地感受PPT多媒體制作過程，這些生動形象的圖片都會加深學生的印象。學生在實際操作過程中存在問題的地方，直接去觀看教師共享的微課程即可。學生整體學習水平不一，學習水平相對較高的學生可充分利用微課程提高自己的操作能力、學習水平，學習水平相對較低的同學可反復觀看微課程，了解基礎的操作方法，進行反復操作練習?？傊?，微課程是幫助教師實現(xiàn)分層教學的有效手段，有利于提高學生整體的學習水平。

三、微課程的制作方法及注意事項

（一）微課程的制作方法

初中信息技術(shù)微課程的制作方法，通常情況下有PPT式、講課式和錄屏軟件制作這三種。[4]PPT式微課程操作簡易、方便快捷，主要包含文字、音樂、圖片等，設置自動播放按鈕，學生點擊視頻即可播放。講課式微課程，教師結(jié)合初中信息技術(shù)的教材內(nèi)容，采取分塊的錄制方法，講解知識要點，并使用手機、攝像機等拍攝，錄制完成后進行剪輯，轉(zhuǎn)換為視頻。比如，“計算機的基本組成”這節(jié)課，涵蓋了大量的存儲單位換算，這是計算機專業(yè)理論知識中的重難點，教師可準備一張A4紙、一支紅色簽字筆和一支黑色簽字筆，運用手機拍攝記錄下自己換算的過程。教師要一邊進行存儲單位的換算，一邊對其加以講解，并將錄制的視頻轉(zhuǎn)換形成微課程。學生可充分利用自己的時間進行自主學習、反復復習，這是提升學生學習效率的有效方法之一。錄屏軟件制作非常適用于初中信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課除了傳授學生計算機專業(yè)理論知識外，更加注重的是學生的動手操作能力，教師充分應用這種方法，讓學生看到更加生動形象的畫面，還可充分應用其他電子錄制軟件，如屏幕錄制專家、屏幕錄制Wink等。需要注意的是，教師在采用屏幕錄制Wink這種錄制軟件時，一定要戴上耳機，才能保證在錄制的過程中聲音和屏幕錄像保持一致，教師可以給錄制的每個片段注釋相應的文字信息。

（二）微課程制作的注意事項

1.微課程錄制的時間不能過長

初中生集中注意力學習的時間是有限的，這也就決定了微課程錄制的時間不能過長，應保持在10分鐘以內(nèi)。[5]微課程的時間較長，學生就會走神，喪失學習的主動性。教師錄制微課程時，要摒棄傳統(tǒng)的授課模式，既不能將知識內(nèi)容碎片化，又不能講得過于空洞，要在較短的時間內(nèi)將知識點講透徹，便于學生理解掌握。教師在準備微課程具體內(nèi)容的過程中，要創(chuàng)新教學理念，要注重學生的個體差異和心理特點，要學會換位思考，有針對性地錄制微課程。另外，教師錄制微課程一定要保證聲音洪亮，語言精簡通俗、便于理解，要結(jié)合知識點舉出簡單的例子，還要保證微課程的畫面清晰。

2.避免將多種知識點堆砌在微課程中

教師在錄制微課程的過程中，對于有難度的知識點，要配以簡單的例子。微課程一定要簡單快捷、方便操作，且錄制的時間控制在10分鐘以內(nèi)。對于一些知識點存在多種講解方法的情況，教師要結(jié)合具體情況來操作。例如，教師給學生講解圖片設置這一知識點，既可以雙擊鼠標啟動圖片格式，又可以使用鼠標點擊右鍵來操作，這些都要求學生加以掌握，讓學生結(jié)合多種方法，找出最適合自己的那一種。[6]

[1] 湯輝.微課程在初中信息技術(shù)教學中的淺析與應用[J].科技資訊，2015，13（13）：182.

[2] 陳娟.微課程在初中信息技術(shù)教學中的應用分析[J].中外交流，2017，（41）：256.

[3] 徐天慧.微課程在初中信息技術(shù)教學中的應用研究[J].新課程（中旬），2017，（9）：105.

[4] 王錫鈞.淺談微課程在初中信息技術(shù)教學中的作用[J].未來英才，2015，（22）：167.

[5] 靳俊.試論微課程在初中信息技術(shù)教學中的運用[J].新課程（中學），2017，（9）：94.

[6] 陳誠.微課程在初中信息技術(shù)教學中的使用探討[J].理科考試研究（初中版），2016，23（6）：95-96.