如何把握幼兒園常規(guī)的“收”與“放”

文 黃 曼

一、幼兒園常規(guī)的含義和意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”其中明確了良好的常規(guī)在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義。良好的常規(guī)可以幫助幼兒更好地適應幼兒園的集體生活，還能幫助幼兒掌握生活知識和社會知識，促進幼兒各方面良好習慣的養(yǎng)成。

二、幼兒園常規(guī)存在的一些問題

幼兒園的常規(guī)教育很重要，老師也很重視班級的常規(guī)管理，但是在幼兒園常規(guī)管理上遇到的一些問題還需要我們反思。

“收”得太緊?！笆铡奔唇處煂τ變焊鞣N行為的限制。教師教育觀念滯后，認為常規(guī)就是幼兒需要嚴格“服從”教師的要求，聽話的幼兒會得到表揚，否則就會遭到批評，這樣的理念極大地抹殺了幼兒的“自主性”和“想象力”。

“放”得太松?！胺拧奔唇處煂τ變旱男袨檫^于放松遷就。教師為了充分保障幼兒的自主發(fā)展，活動中不設任何規(guī)則，任由幼兒“自由”發(fā)展。結果導致活動場面混亂，難以控制。這樣看起來老師給予了幼兒開放的環(huán)境和自由，重視了幼兒的精神體驗，實際上“放”得太松，幼兒也得不到愉快的體驗。

三、把握幼兒園常規(guī)的“收”與“放”策略

以上的問題在幼兒園中是普遍存在的。怎樣才能把握好幼兒園常規(guī)的“收”與“放”呢？下面我來淺談一下我的策略。

（一）幼兒為本，突破觀念

常規(guī)教育是為了讓幼兒更好地學會自我管理，而不是一味地服從管理。有位教育家曾經(jīng)說過：“訓練死板的兒童，既不會吵鬧，也不會讓成人收到任何干擾；但是這種兒童對自己和對別人都沒有用處，也不可能有什么抱負?！币虼?，教師要把幼兒的發(fā)展放在首位，了解幼兒行為背后的原因，允許幼兒犯錯。幼兒需要一個自我發(fā)現(xiàn)和學習的過程，在犯錯和自我學習的過程中幼兒會體會到常規(guī)的必要性，才能自覺地去遵守常規(guī)。

（二）抓住契機，適時教育

有些教師在常規(guī)教育中喜歡對幼兒進行“說教”教育，內容刻板枯燥，往往效果不佳。所以，教師應該觀察幼兒的行為抓住契機，適時引導。例如，幼兒都喜歡玩水，在衛(wèi)生間里洗手、如廁都要玩上一陣水才肯罷休，還有的幼兒總是不擰緊水龍頭，白白浪費了很多水。這種情況就是教育幼兒節(jié)約用水的良好契機。于是，我悄悄地停掉了班級里的水，結果幼兒如廁完沒有辦法沖水，也沒有辦法洗手，衛(wèi)生間里味道也很難聞，幼兒深刻體會到了沒有水的不便之處，體會到了水對我們有多么重要。我抓住教育契機，向他們普及了國家很多地區(qū)嚴重缺水，從而導致當?shù)厝松钇D難的知識。幼兒深刻理解了水對于我們人類的意義，自覺養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

（三）處理好“收”與“放”的關系，協(xié)商建立規(guī)則

如果“收”得太緊，一味地強調規(guī)則要求，幼兒會感到壓抑和拘束，只會暫時表現(xiàn)出服從，而不是發(fā)自內心的自我約束；如果“放”得太松，給予幼兒完全的自由，幼兒又會無拘無束，毫無規(guī)則，不利于其自主性的發(fā)展。社會是有規(guī)則的，我們都要根據(jù)社會規(guī)則來調整自己的行為。因此，在幼兒園集體教育中，要在一定規(guī)則要求的基礎上，給予幼兒充分的自由選擇、自主決定的機會，這樣幼兒才能發(fā)展適度的自主性。

如何把握這個“收”與“放”的時機呢？我們主要從兩個方面進行分析。常規(guī)教育中幼兒的行為可以分為涉及同伴和集體的，包括集體活動中的紀律要求，如：區(qū)域活動的要求、一日生活各環(huán)節(jié)的要求以及安全方面的要求，這些方面要有一定的限制。而對于個人喜好、沒有對錯不影響他人方面的行為，我們可以給予幼兒適當?shù)淖杂伞?/p>

弄清楚了什么時候“收”，什么時候“放”，我們就要考慮該如何“收”，如何“放”了，即規(guī)則的制定。制定規(guī)則可以讓幼兒共同協(xié)商，只有幼兒自己協(xié)商建立的規(guī)則才能被幼兒真正接受、內化，進而形成自我約束感。

最后，教師要加強自我學習，把握“收”“放”平衡，建立良好常規(guī)?！笆铡焙汀胺拧边_到了平衡，才能有利于幼兒的發(fā)展。在日常生活中，教師要細心觀察幼兒的一言一行，分析幼兒哪些行為該“收”，哪些行為該“放”，遇到問題及時解決，保證規(guī)則逐漸穩(wěn)固。另外，教師要注重幼兒的個別差異，要給各種類型的幼兒提供寬松的人際環(huán)境，如給內斂、動作慢的幼兒更多的時間，引導活潑、沖動的幼兒注意細節(jié)等。

良好的常規(guī)教育是幼兒養(yǎng)成好習慣的基礎，而把握好“收”與“放”對良好常規(guī)的養(yǎng)成又有著密切的關系。社會在進步，教育在發(fā)展，教師也要不斷地學習，去創(chuàng)新和反思常規(guī)教育，更好地促進幼兒的發(fā)展。