淺談幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用

文 楊 蕾

一、將環(huán)境的“裝飾性”變成有意義的“操作性”

過去教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，往往會忽視幼兒的操作性與自主參與性。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，我們將本園的園所文化和活動主題融入整個教室環(huán)境中，并根據(jù)幼兒不同的年齡層次去創(chuàng)設(shè)主題。

在小班活動室，可以設(shè)置互相聯(lián)系的區(qū)域環(huán)境。例如，教師在益智區(qū)放入大小不一、色彩豐富的小竹筒和繩子，幼兒會將它們進行不同的匹配并串聯(lián)起來；在手工區(qū)，利用我們提供的紙筆、膠棒等材料，幼兒會進行再裝飾，制作出好看的“項鏈”；在娃娃家，幼兒會將漂亮的“項鏈”送給“寶寶”作為禮物。伴隨著活動的開展，活動區(qū)域里有了越來越多的形式各樣的竹筒，“有趣的竹筒”深深地吸引著幼兒，幼兒在這樣一個可選擇、富有情境的環(huán)境中激發(fā)了探索的欲望，與環(huán)境產(chǎn)生了互動，并在活動中積累了相關(guān)經(jīng)驗。

教師也可以在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置懸念，疑問或不確定的因素，以激發(fā)幼兒的好奇心和探索的欲望。如在“找尾巴”的活動中，我在墻上布置了各種動物圖片，故意將動物的尾巴順序打亂，讓幼兒根據(jù)動物的特征去探索、拼搭，促使幼兒在操作中運用已有的經(jīng)驗將動物的不同特征區(qū)分開來。

二、將關(guān)注游戲環(huán)境的“分散性”變?yōu)椤罢w性”

我們所創(chuàng)設(shè)出來的游戲環(huán)境要隨著幼兒的需要去變化。作為教師，要給幼兒與環(huán)境對話的機會，真正實現(xiàn)幼兒跟環(huán)境之間的互動。如在中班“小鳥，你好！”的主題活動中，幼兒在調(diào)查中收集了很多不同種類的小鳥圖片，為了及時更換環(huán)境以滿足幼兒更高的需求，我在墻面上又增添了兩個小的板塊，將幼兒不斷發(fā)現(xiàn)的新內(nèi)容及時貼上去。

《指南》指出，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透。班級的墻面和區(qū)域的布置是長期性的，但也要我們根據(jù)主題去不斷更新，所以將兩者充分聯(lián)系起來，會產(chǎn)生出乎意料的效果。

對幼兒來說，平面的游戲環(huán)境過于單一固定，立體的環(huán)境更能為幼兒的學(xué)習(xí)提供有效的支持。如主題游戲“竹林深處”，地面上布置一排排的“竹筍”，墻上貼著自制的各種立體的竹林，竹林里有半成品的竹枝，可以引導(dǎo)幼兒先觀察竹葉，再去制作竹葉、竹枝，能力強的幼兒還可以去嘗試制作大熊貓。在這樣的區(qū)域活動中，幼兒的操作內(nèi)容更豐富了，操作性更強了，真正做到了在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。墻飾與區(qū)域的有機聯(lián)系，

不僅能使墻面看起來整體美觀，也極大地促進了幼兒的自主學(xué)習(xí)和有效發(fā)展。

此外，我們在主題背景墻飾設(shè)計中還要充分考慮幼兒與之互動后會達到的效果，使之形成新的有意義的環(huán)境。班級游戲環(huán)境形成后，幼兒與游戲環(huán)境的互動是隨機的，幼兒獲得的是自主的學(xué)習(xí)機會，這是在集體活動中很難達到的效果。幼兒在游戲環(huán)境中互相交流、互相學(xué)習(xí)、模仿、相互評價和欣賞，既增進了同伴間的相互交流，也進一步激發(fā)幼兒對班級環(huán)境的熱愛。

三、將虛擬環(huán)境變?yōu)檎鎸嵀h(huán)境

真實的環(huán)境更能夠激發(fā)幼兒在探索中的創(chuàng)造力。在主題游戲“馬路上的標(biāo)志”中，我們就帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，去觀察馬路上的各種標(biāo)志。一回到教室，大家就開始熱烈地討論起用什么鋪馬路，以及如何在馬路上設(shè)置標(biāo)志等問題。將“馬路”鋪好以后，幼兒將“汽車”“小娃娃”等領(lǐng)上了“馬路”，卻因為“馬路”上標(biāo)志太多，導(dǎo)致行人車輛都無法行走。經(jīng)過再一次討論，他們進行了修改。真實的環(huán)境，既能幫助幼兒形成深刻的認(rèn)識，更有利于促進他們展開豐富的想象。

四、將幼兒園單一化變?yōu)榧覉@合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谟變簣@班級游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，家長是關(guān)鍵的“合作者”。在每個主題游戲環(huán)境布置前，教師都會邀請家長參與，家長們都極力配合，與幼兒一同完成主題調(diào)查表，共同搜集豐富的材料。

例如，在主題活動“豐收的季節(jié)”中，我們請家長和幼兒共同收集各種各樣的種子，在收集的過程中幼兒對各類種子所對應(yīng)的植物有了進一步的認(rèn)識，知道了每一顆種子的“秘密”。在區(qū)域活動中用種子制作出美麗的種子粘貼畫，幼兒親手將自己的作品布置到主題墻上用于欣賞；家長帶幼兒走進大自然，通過觀察向日葵，幼兒知道了我們平時食用的瓜子是怎么來的；家長帶幼兒走進果園，讓幼兒知道了秋天是豐收的季節(jié)……幼兒將自己的所見所聞拍成照片與同伴分享。通過活動的共同參與，家長們和幼兒一起開闊了眼界，增長了見識。

綜上所述，游戲環(huán)境在幼兒成長過程中非常重要，我們有責(zé)任為幼兒在園的一日生活提供有效的環(huán)境刺激。我們要在《指南》精神中不斷進行自我提高，在與幼兒的思想碰撞中產(chǎn)生火花，與幼兒共同成長！