幼兒園游戲化美術(shù)課程的實(shí)踐研究

文 黃琴琴

一、在美術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓作品新穎別致

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要按照幼兒的身心特征精心組織、設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師要以一顆童心去親近幼兒，用童趣的心態(tài)對(duì)待幼兒的發(fā)現(xiàn)和對(duì)事物的見(jiàn)解。只有給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，幼兒才會(huì)在良好的心境中，畫(huà)出新奇特別的美術(shù)作品。例如，在學(xué)畫(huà)“小白鼠”時(shí)，可以預(yù)先讓幼兒對(duì)自己喂養(yǎng)的小老鼠進(jìn)行觀察，并研究小老鼠的各種神態(tài)，這比觀看老師在黑板上畫(huà)小老鼠的范畫(huà)，生動(dòng)多了，也不會(huì)出現(xiàn)“千鼠一面”的狀況。只要幼兒觀察得法，加上教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)作空間就會(huì)很大。在繪畫(huà)中，教師可以對(duì)幼兒的大膽想象進(jìn)行鼓勵(lì)，同意將幼兒自由發(fā)揮的度控制在不違背客觀事物本來(lái)特征的基礎(chǔ)上。例如，我們讓幼兒在回家的路上對(duì)各種汽車進(jìn)行觀察，然后畫(huà)出“汽車王國(guó)”。他們?cè)谟^察和想象后畫(huà)出的作品讓人驚訝。只有幼兒在自己觀察和想象的基礎(chǔ)上畫(huà)出的作品，才是真正的兒童畫(huà)作。在布置幼兒的繪畫(huà)作業(yè)前，教師可以先指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察的順序：先看什么，后看什么；怎么近看，怎么遠(yuǎn)看；怎樣仰視，怎樣俯視等，為幼兒創(chuàng)作優(yōu)秀的作品打下基礎(chǔ)，最后讓幼兒用自己的繪畫(huà)手法和繪畫(huà)方式將畫(huà)作表現(xiàn)出來(lái)。不過(guò)，引導(dǎo)幼兒也要得法，教師需要對(duì)繪畫(huà)方法進(jìn)行研究。在畫(huà)面的表現(xiàn)上，主體的形象應(yīng)突出，運(yùn)用色彩要富于變幻和豐富，具有層次性。幼兒也要根據(jù)自己的喜好，用心表達(dá)，以彰顯自己的繪畫(huà)個(gè)性。達(dá)到這樣的要求后，即便是畫(huà)同樣的大樹(shù)，也會(huì)因?yàn)橛變河^察的角度和生活的經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性上的差異，呈現(xiàn)出形態(tài)各異、色彩差異鮮明的大樹(shù)，畫(huà)面上童趣紛呈。

二、在教學(xué)材料的準(zhǔn)備中鍛煉美術(shù)活動(dòng)的游戲性

雖然幼兒個(gè)體上存有差異，但是他們都會(huì)在涂鴉這一原始的美術(shù)活動(dòng)中找到樂(lè)趣。例如，在幼兒園中班，有一名男孩因?yàn)榫o張而不?？奁?，可是當(dāng)教師將他帶到畫(huà)室，幼兒看到畫(huà)筆和顏料后，他馬上就不哭了，聚精會(huì)神地開(kāi)始涂鴉，剛才的緊張也都不見(jiàn)了。繪畫(huà)吸引幼兒的這種神奇的力量，是自然情態(tài)下美術(shù)活動(dòng)游戲性的表現(xiàn)。

除了畫(huà)筆和顏料，教師還應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備一些樹(shù)葉、舊的掛歷、彩紙、礦泉水瓶、膠水、棉簽棒等不同材質(zhì)的材料，供幼兒自由地使用。通過(guò)這樣的方法，使幼兒的作品活潑有趣、生動(dòng)形象。例如，在畫(huà)動(dòng)物時(shí)，給動(dòng)物穿什么顏色的衣服，不同的幼兒有不同的想法，教師也可以給幼兒做出引導(dǎo)或者給出建議；當(dāng)幼兒畫(huà)出一種顏色時(shí)，教師可以讓幼兒先說(shuō)一說(shuō)，為什么要選這種顏色。通過(guò)對(duì)各種材料的巧妙運(yùn)用，使幼兒的畫(huà)作五顏六色，可以提升幼兒繪畫(huà)的成就感和興趣。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，在教學(xué)美術(shù)的課程中，就要求教師要設(shè)法對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)材料更多地體現(xiàn)出較強(qiáng)的趣味性和游戲性。只有教學(xué)材料具有游戲性，幼兒才會(huì)在游戲中體會(huì)色彩和線條的魔力。

三、在快樂(lè)游戲中讓幼兒的繪畫(huà)達(dá)成效果

新奇的事物會(huì)引起幼兒的好奇，而有了好奇心，幼兒的學(xué)習(xí)就有了驅(qū)動(dòng)力。因而，教師就可以采用童話故事、角色表演等形式，讓幼兒在快樂(lè)游戲中反復(fù)地涂鴉，在反復(fù)的涂涂畫(huà)畫(huà)中，完成幼兒的畫(huà)作。例如，水墨畫(huà)教學(xué)有較大的難度，通過(guò)修改雖然可以覆蓋原先畫(huà)的錯(cuò)誤，但是卻需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到效果。這時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置“和喜羊羊一起游戲”的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。先讓幼兒在草坪上翻個(gè)滾，再引導(dǎo)他們對(duì)小草的顏色和形狀進(jìn)行觀察，然后教師可以以喜羊羊的口吻教幼兒作畫(huà)。在作畫(huà)過(guò)程中，教師可以分步驟進(jìn)行教學(xué)，并且每一步都用情境表演來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，激勵(lì)幼兒進(jìn)行天馬行空的想象。等幼兒都畫(huà)好了，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)畫(huà)得好的幼兒，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們事先準(zhǔn)備好的喜羊羊圖片，并用語(yǔ)言給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。如此這般，即便是自信心不夠而不敢畫(huà)畫(huà)的幼兒也會(huì)重拾信心，在教師的鼓勵(lì)聲中完成作畫(huà)。

總之，美術(shù)課程教學(xué)融入游戲化，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展十分有利。教師在進(jìn)行游戲化的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)完成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)的方式也是各不相同的，要根據(jù)幼兒的具體情況來(lái)決定采用哪種教學(xué)形式，從而促使幼兒在游戲化教學(xué)中獲得有效的發(fā)展。

[1] 朱世英.游戲活動(dòng)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017（5）.

[2] 曹婷，劉敏，姚振東.游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2016（26）.