淺談幼兒繪本表演自主化指導(dǎo)策略

文 周 潔

繪本被稱作“畫出來的書”，通過圖畫和文字共同敘述一個完整的故事。表演是運用一定的表演技能（言語、動作、手勢）、道具、場景等，通過模仿和想象來扮演角色，表達故事情節(jié)。前者能快速吸引幼兒的注意力，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和想象力，是幼兒的最佳讀物；后者能較好地滿足幼兒的自我肯定、自我表現(xiàn)的欲望，深受幼兒喜愛。近年來，隨著幼兒教育多元化的發(fā)展，表演已經(jīng)成為幼兒教育的一種重要的互動形式，而繪本中隱藏著豐富的教學(xué)元素，兩者的結(jié)合更廣泛地被應(yīng)用到幼兒教學(xué)領(lǐng)域中。但在具體教學(xué)中，表演形式單一、劇本空洞、環(huán)節(jié)生澀等問題在制約著繪本表演教學(xué)的發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，著重就繪本表演中的四個環(huán)節(jié)（選、構(gòu)、導(dǎo)、聯(lián)）和策略進行研究，以便更好地利用繪本，讓繪本表演更加貼近幼兒，更能激發(fā)幼兒的興趣，讓繪本表演成為幼兒快樂成長的難忘經(jīng)歷。

一、選——精選適宜繪本

繪本千千萬萬，但并不是每一本繪本都適合表演。如何將繪本中平面的語言故事表現(xiàn)為立體的表演活動呢？最為關(guān)鍵的前提就是要精選繪本。一般適合表演的繪本需要具備以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：首先，具有教育性。繪本呈現(xiàn)的是社會的各種美好，有良好的價值導(dǎo)向，而不是一些庸俗和不良的情感體驗。只有故事情節(jié)內(nèi)容具有真善美的價值內(nèi)涵，才能使幼兒獲得積極向上的價值體驗，促進他們健康發(fā)展。其次，具有趣味性。只有幼兒對繪本的故事產(chǎn)生興趣，才能喜歡表演，否則，超出幼兒理解水平之上的作品，即使再完美也不適合繪本表演。比如，小班幼兒動作發(fā)展先于語言，這就要求我們老師選擇語言對白應(yīng)簡練、重復(fù)多且動作表現(xiàn)性強的繪本故事。中、大班幼兒可以選擇人物鮮明、情節(jié)曲折、對話較多的繪本。第三，具有可演性。繪本表演不是照搬照演，教師應(yīng)該對表演的作品進行適當(dāng)?shù)母木?，并引?dǎo)幼兒在原來故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，拓展思維、豐富故事內(nèi)容，使之有利于調(diào)動幼兒表演的積極性，進而發(fā)揮其潛力。

二、構(gòu)——構(gòu)建表演情境

繪本表演大部分在教室，要想在有限的教室里營造出濃郁的表演氛圍，需要在情境設(shè)置上下功夫。

（一）打造環(huán)境

教師精心挑選一些幼兒喜愛的繪本，結(jié)合繪本的主要特點布置班級墻壁、走廊、樓梯，直觀的視覺沖擊不僅給幼兒帶來美的享受，而且能激發(fā)幼兒參與表演的興趣。

（二）豐富區(qū)角

教師們可以將班級活動區(qū)充分利用起來，開辟表演區(qū)（大舞臺、皮影劇場），以童話劇或皮影戲的形式來演繹繪本內(nèi)容。通過表演游戲為幼兒提供敢說、想說、能說、善說的表現(xiàn)平臺，讓幼兒的自信心、上進心、交流與合作能力，都得到發(fā)展和提升。

（三）情景舞臺

繪本表演游戲不僅要給予幼兒需要的角色頭飾、道具，還要給予他們有足夠空間的情境舞臺。幼兒置身于這樣的舞臺中，每個人都能化身為最合格的小演員。

三、導(dǎo)——開放引導(dǎo)方式

考慮到幼兒的認知能力水平較低，繪本表演一般都是以教師做示范、幼兒學(xué)習(xí)模仿后再進行表演的，我覺得完全可以打破這個傳統(tǒng)。要知道，幼兒是讀繪本的高手，他們對繪本的理解能力可能超出成人的想象。在一些繪本的表演中，可以大膽引導(dǎo)幼兒在熟悉繪本故事的基礎(chǔ)上自行創(chuàng)作和表演，然后在此基礎(chǔ)上，教師再進行指導(dǎo)和提升?；蛘?，在繪本表演前，幼兒和教師可以圍坐在一起進行討論，每一位幼兒都可以發(fā)表自己的想法、意見，教師準(zhǔn)備好紙筆進行記錄。教師要接受幼兒各種不同尋常，甚至是不合乎常理的想法。對于幼兒的想法和意見，教師不要急于進行評價，而是要通過引導(dǎo)，讓幼兒嘗試進行自我判斷，再對想法進行實踐。例如，在繪本《三只小豬》的表演游戲中，教師和幼兒一起對角色分配、表演形式、道具運用以及結(jié)局創(chuàng)編進行討論。在教師自主化的政策下，幼兒不同的想法都得到了認可，有效培養(yǎng)了幼兒的想象力且激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，進而發(fā)展了幼兒個性思維，生動詮釋了繪本表演的價值與意義。

四、聯(lián)——家園表演聯(lián)動

家園互動是幼兒教育的重要方式，繪本表演同樣離不開家庭的聯(lián)系。現(xiàn)在越來越多的家長將繪本作為幼兒家庭教育的重要形式，于是，在陪伴幼兒閱讀的同時，完全可以將表演這一形式延伸到家庭中去。一方面，可以增加繪本親子劇的表演形式，讓家長更多地參與繪本教學(xué)，植入“與幼兒一起表演繪本”的理念，通過繪本表演，增進幼兒與家長之間的感情，讓家長與幼兒保持更多的意識形態(tài)上的一致。比如，繪本《我家是動物園》中的小主人公祥太把自己的家比作動物園，根據(jù)家中成員的特點將其想象成動物形象。幼兒可以和自己的家人一起表演演繪本中的角色，從而加深對繪本的理解。 另一方面，鼓勵家長自創(chuàng)繪本游戲，和幼兒玩親子閱讀游戲。比如有好多幼兒怕刷牙，可與幼兒共讀繪本《小熊不刷牙》，通過親子一起玩刷牙游戲來提高幼兒對刷牙的興趣，了解刷牙的正確方法，養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣。

繪本表演作為繪本再現(xiàn)的一種有效方式，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也促進了幼兒之間的互動交往。將繪本表演的指導(dǎo)策略運用于繪本教學(xué)中，能更好地利用繪本的教育價值，讓繪本表演更加貼近幼兒，更能激發(fā)幼兒的興趣。