小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

江蘇省射陽縣解放路小學(xué) 劉 云

生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于課堂，使枯燥乏味的知識變得靈動而有趣，使知識變得易于理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中處處可見，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識更好地解決生活中存在的問題。然而在小學(xué)低年級教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容囿于教材，缺少貼近生活的教學(xué)資源，教師教學(xué)方法陳舊、單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要采用生活化的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容變得富有趣味，概念、公式不再生澀難懂，學(xué)生在生活中探討知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在生活化教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)、生活與數(shù)學(xué)知識相連，將學(xué)生外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。教師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

一、生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中存在的問題

1.生活化教學(xué)目標(biāo)缺失

長期以來，教師關(guān)注知識的習(xí)得，忽視了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力的提升，學(xué)生難以形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，感受不到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，因而認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，教學(xué)內(nèi)容背離生活，教師以強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，片面地強(qiáng)調(diào)計(jì)算的難度，忽視了知識的實(shí)用性，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。部分教師雖然加入購買、儲蓄、裝修等生活元素，但卻遠(yuǎn)離小學(xué)生的生活實(shí)際，顯得牽強(qiáng)附會。

3.生活化教學(xué)手段單一

教師要通過實(shí)物、多媒體等創(chuàng)設(shè)生活情景，運(yùn)用比較、抽象等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。但部分教師的教學(xué)手段片面化，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生掌握的知識也存于表面，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，促進(jìn)學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

4.生活化素材與數(shù)學(xué)知識結(jié)合失當(dāng)

一些教師也嘗試將生活元素融入課堂，但不適當(dāng)?shù)靥砑訜o疑是畫蛇添足。在低年級教學(xué)中，教師要善于將生活中的實(shí)物投入到教學(xué)之中，讓抽象與直觀結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的感受理解。

5.生活體驗(yàn)代替數(shù)學(xué)思考

在低年級教學(xué)中，教師選用素材不當(dāng)，或只滿足于讓學(xué)生去尋找答案，沒有發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也只會以自己的生活體驗(yàn)替代數(shù)學(xué)思考。

二、小學(xué)低年級生活化教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)造性地使用教材，讓教學(xué)內(nèi)容生活化

隨著時代的發(fā)展，有些例題已不能引發(fā)學(xué)生的共鳴，生活化元素也要緊跟時代脈搏，注入新鮮血液。教師要融入學(xué)生的生活世界，選擇他們感興趣的內(nèi)容，尋找數(shù)學(xué)知識與生活的切合點(diǎn)，將生活化素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，喚醒學(xué)生的求知欲望。如在《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)前，教者設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)如下：下周學(xué)校要組織大家去看電影，可不知道哪家電影院能容納我校一年級的全體同學(xué)。大家去調(diào)查一下，看你家附近的電影院能容納多少人？這個生活化的任務(wù)能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，他們在數(shù)座位時會遇到阻礙。在上課時教者詢問學(xué)生有沒有完成任務(wù)，沒有完成原因，并順勢導(dǎo)入新課。教師以生活化的情境替代以講授為主的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

2.采用生活化教學(xué)方式，激活課堂活力

數(shù)學(xué)教師常給人留下嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠?，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要營造輕松、愉悅的氛圍，以生活化的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師創(chuàng)設(shè)情境，引入探討問題，以富有感情的語言娓娓道來，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教具是教學(xué)的輔助工具，在小學(xué)低年級教學(xué)中不可缺少。教師如果以常規(guī)的教具直觀地展現(xiàn)知識，會難以找到與生活的契合點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要留心生活，將生活化的知識帶入課堂，制作出生活化的教具，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《角的初步認(rèn)識》一課教學(xué)中，教者以學(xué)生上體育課的內(nèi)容“太極扇”導(dǎo)入：“太極扇不僅能用來鍛煉身體，其中還蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識呢?！睂W(xué)生興趣被調(diào)動起來，教師輕輕打開扇子，拉動一邊，形成了角，從銳角、到直角，再到鈍角。教師從學(xué)生的體育課內(nèi)容入手，用扇引入學(xué)生難以理解的抽象的“角”，讓學(xué)生從生活化的教具中找到角的特點(diǎn)。

3.用生活化的情境激趣

教師要注重生活化情景的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)不能僅滿足于課堂氣氛的活躍，也不能為生活而生活化，要將知識與生活相連，能為后續(xù)的知識鋪墊，能激發(fā)學(xué)生的求知熱情。如在《找規(guī)律》一課教學(xué)中，教者播放音樂，提出問題：“這是一首什么歌？今天是大頭兒子的生日，老師為他準(zhǔn)備了生日禮物，你們想不想知道啊？大家一起來說說它們的顏色吧?！保ǔ尸F(xiàn)第一個五角星是黃色，第二個是紅色）“大家猜一猜下一個會是什么顏色？”（學(xué)生猜各種顏色）教師拿出第三個五角星（是黃色）,“繼續(xù)往下猜，第四個呢？”（是黃色）“老師拿出3個五角星，分別是黃色、紅色、黃色、紅色，再猜猜下一個會是什么顏色？再下一個呢？為什么剛開始的時候大家都猜錯了，后來越猜越準(zhǔn)確呢？”（因?yàn)橛幸?guī)律）教者適時追問，“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”教者引出教學(xué)主題，讓學(xué)生說出規(guī)律。再觀察生日聚會中小旗、燈籠、花的排列規(guī)律，并完成挑戰(zhàn)性的習(xí)題。教師因生施教，將涂色結(jié)合到練習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)形狀、圖形的規(guī)律。生活化的情境，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識源于生活。

總之，教師要將生活化的理念融入教學(xué)中，要創(chuàng)造性地使用教材，讓教學(xué)內(nèi)容與生活相融，促進(jìn)學(xué)生的理解。開展生活化的教學(xué)方式，尋找知識與生活的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；以生活化的情境激趣，引發(fā)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。