小組合作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力

江蘇省徐州市王橋小學(xué) 魯榮彩

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生基本的解題技能，更重要的是要讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的交流過程中懂得合作的意義，了解知識(shí)的形成過程，從而深刻把握數(shù)學(xué)的思維方法。小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了互相交流的平臺(tái)，在交流的過程中促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，同時(shí)也能夠?yàn)檎n堂增添生機(jī)與活力，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，從而讓教師的教學(xué)變得輕松而高效。

一、小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期以來，如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重點(diǎn)話題，只要設(shè)法讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么各項(xiàng)教學(xué)工作也都能夠有效開展。有了興趣作為原始推動(dòng)力，學(xué)生的求知欲也得到了極大的激發(fā)，他們對于學(xué)習(xí)中遇到的疑難也就充滿了探究欲望。小組合作的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣，從而大幅度提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣。例如，在教學(xué)《商不變的規(guī)律》時(shí)，學(xué)生不僅要了解商不變的規(guī)律，而且要具備在解決問題過程中靈活運(yùn)用的能力。商不變規(guī)律的內(nèi)容是：在做除法運(yùn)算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)的倍數(shù)變化要保持相同，結(jié)果保持不變。過去的教學(xué)方法是讓學(xué)生反復(fù)計(jì)算來加以熟記，而現(xiàn)在教師可以對舊方法加以改進(jìn)，使教學(xué)方式變得更受學(xué)生歡迎，增添課堂吸引力。教師不妨把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組首先在內(nèi)部進(jìn)行口算比賽，選出速度最快的成員作為代表和其他小組的代表進(jìn)行對決，教師給出如“160÷4，300÷5，…”這樣的題目，比一比哪個(gè)小組最終能夠勝出，讓獲勝的小組總結(jié)出商不變規(guī)律。

二、優(yōu)化組合，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)

優(yōu)化分組是開展合作學(xué)習(xí)的前提，教師要合理搭配小組成員，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，并且要注意保持各個(gè)小組之間實(shí)力的均衡性，讓每個(gè)小組都具備旗鼓相當(dāng)?shù)母偁幜?，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，有效促進(jìn)小組之間競爭氛圍的構(gòu)建。學(xué)生在這種良好的氛圍中激發(fā)自己的好勝心和上進(jìn)心，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，在合作學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，有的學(xué)生對加減法的計(jì)算未能精通，為了解決這個(gè)問題，教師可以安排學(xué)生練習(xí)如下的習(xí)題。教師先制作出和小組數(shù)相同數(shù)目的編號(hào)，每個(gè)編號(hào)都包含了計(jì)算題，再讓所有小組依次進(jìn)行抽簽，根據(jù)抽簽結(jié)果來決定每個(gè)小組的題目編號(hào)，然后就開始作答，答題結(jié)束后為每個(gè)學(xué)生打分，每個(gè)小組內(nèi)的成員得分相加總和既為小組得分，小組之間比較哪一組得分最高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式帶有明顯的競爭性，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，學(xué)生也就更加熟練地掌握加減法計(jì)算。

三、合理運(yùn)用，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)并不是表面上簡單的分組，而是要在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要追求最優(yōu)化分配，讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加高效。小組學(xué)習(xí)要講究科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)習(xí)任務(wù)分配的合理性，從而促使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向著現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，在講《圖形運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師不妨把教學(xué)內(nèi)容分別安排給每個(gè)小組，各自承擔(dān)一部分的講解任務(wù)，并且明確每個(gè)小組所應(yīng)承擔(dān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，某個(gè)小組要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來制作圖形，另一個(gè)小組要在課堂上對著圖形講解運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。在正式上課時(shí)，每個(gè)小組的成員之間要精密配合，如果一個(gè)成員在講解時(shí)有什么未到之處，其他成員可以幫他進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組則要在講解的過程中仔細(xì)聆聽，并且提出相關(guān)問題，有效促進(jìn)講課效率的優(yōu)化。通過如此明確而合理的任務(wù)分配，每個(gè)小組都獲得了自己的講解任務(wù)，并且開展了默契的配合，人人分工明確，合力完成了教師交代的講解任務(wù)。不難看出，小組合作必須要重視在人員組成、任務(wù)分配等方面的科學(xué)性，只有這樣才能夠不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、科學(xué)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

疑問是智慧的奠基石，問題意識(shí)是學(xué)習(xí)能力提升的先要標(biāo)志。教師在教學(xué)過程中要不斷設(shè)置科學(xué)的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。小組合作要以問題意識(shí)為導(dǎo)向，在問題的指引下探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)在目標(biāo)上的科學(xué)性。需要指出的是，教師的問題應(yīng)該設(shè)置得科學(xué)而恰當(dāng)，既要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，又要體現(xiàn)出一定的層次性，讓學(xué)生感受到問題的挑戰(zhàn)性，這樣才能夠把設(shè)問的意義發(fā)揮到最大。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后在學(xué)生已經(jīng)掌握的長方形面積求法的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了求長方形面積的方法，然而平行四邊形的求法是怎樣的呢？和長方形之間又有什么關(guān)系呢？”在這個(gè)問題的指引下，學(xué)生開展了全方位的探究，經(jīng)過一番仔細(xì)的研究后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形是可以轉(zhuǎn)化為長方形的，這樣一來想求平行四邊形的面積也就不是難事了。小組成員內(nèi)部進(jìn)行了深入探討，確定了這個(gè)方法的可行性，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方法的科學(xué)性，通過小組合作來增添課堂的活力與生機(jī)，讓學(xué)生在相互合作的過程中感受到探究的樂趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠學(xué)生彼此之間互相交流、互相協(xié)作來加以激發(fā)，這樣才能讓他們保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，不斷探究數(shù)學(xué)奧秘。