在體驗式教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個性

江蘇省淮安市清江浦區(qū)淮安小學(xué) 浦曉晨

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中提出：當前教育模式下，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)生個性發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在課堂上獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育并養(yǎng)成實踐數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從而使個性不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中能夠獲得互異的數(shù)學(xué)發(fā)展。所以無論對于教師還是學(xué)生來說，我們的數(shù)學(xué)教育會更加關(guān)注學(xué)生知識的獲取、問題的分析及解決的能力。因而學(xué)生的參與體驗對于課堂來說更加重要，相對于接受教育，體驗式教學(xué)使學(xué)生更加親近課堂，學(xué)生的參與感更加強烈，而如果教師使數(shù)學(xué)課堂的游戲性更加突出，學(xué)生更愿意在課堂上進行學(xué)習(xí)。因而為了使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂更加直觀、有趣，使學(xué)生主動參與體驗，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取直觀的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)孩子體驗生活，探索知識，從而達到教學(xué)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時教師還要做較差學(xué)生的鼓勵者、欣賞者，教師不能忽視學(xué)生的個體差異性，教師應(yīng)尊重不同學(xué)生的個性，當然前提是這種個性有利于學(xué)生發(fā)展，強化正向體驗。設(shè)計不同的體驗課堂滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需求，從而促進他們的個性發(fā)展，幫助他們找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。其次教師還要進行有效體驗組織，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。因為在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，以老師說為主，學(xué)生只是一個觀眾，沒法獲得數(shù)學(xué)體驗，也很難突出學(xué)生的主體地位。但實際上我們的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維發(fā)展的麥田，數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要經(jīng)常性地組織一些數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識同時，獲得體驗的樂趣，教師運用“換位思考”的方法去幫助學(xué)生解決存在的困境，在“情景模擬”中，幫助學(xué)生成功地從純粹知識的接受轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的刺激者、體驗者和參與者。為此我們的教師應(yīng)該做到以下幾點。

一、體驗導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生動力

教學(xué)首先要給學(xué)生眼前一亮的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而抓住學(xué)生的眼球，這也是教學(xué)成功的重要方式。因此數(shù)學(xué)教師結(jié)合相應(yīng)的生活環(huán)境，學(xué)會從普通生活中發(fā)現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合不同的年級學(xué)生的知識掌握程度、心理特點去精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠一開始就參與到課堂中去。因而教師可選擇孩子們較為熟悉、感興趣的生活素材片段，并以游戲、表演、講故事等不同的形式展現(xiàn)，從而更好地激發(fā)孩子們的求知欲，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境。

教師：你們家有15母雞，1月平均每只雞下了7個蛋，那么請同學(xué)們算一算你能夠收獲雞蛋的總數(shù)？

學(xué)生一開始可能不會算。

教師：那如果把雞分成10只與5只怎么算呢？

學(xué)生：10×7+5×7=95只。

教師：那也就是說可以將兩位數(shù)的乘法拆成我們熟悉的一位數(shù)計算，變成了加法，那如果變成了每月下15個蛋，該怎么算呢？

學(xué)生：（10+5）×（10+5）=100+50+50+25=225。

教師：那么現(xiàn)在我們重點研究兩位數(shù)與兩位數(shù)的進位加法。

二、體驗教學(xué)過程，保證教學(xué)實效

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，只教會學(xué)生是什么，而不教學(xué)生為什么，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加強調(diào)讓學(xué)生體驗知識獲取的過程。讓學(xué)生在過程中自主學(xué)習(xí)知識點，從而做到真正理解知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生開展一些觀察、實踐、模擬、推斷等探索性活動，并幫助學(xué)生克服畏難情緒。同時，要注意將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性與生活性相結(jié)合，將探索過程生活化，讓學(xué)生親自體驗到數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，把數(shù)學(xué)問題與實際生活聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)時間時，可以做如下準備：

教師準備時鐘和時鐘圖片，然后問學(xué)生：這是什么？有沒有會看時間的？

學(xué)生：時鐘，會看電子時鐘時間。

教師：同學(xué)們現(xiàn)在都是大朋友了，有沒有自己的起床、上學(xué)、睡覺的時間呢？（展覽圖片）這是咱們班上一位同學(xué)的時間表（早上7：00起床，8：15上課，3：30放學(xué)，晚上9：10睡覺）。大家看一看，她是什么時候起床？什么時間上課？什么時間放學(xué)？什么時間睡覺的呢？

學(xué)生回答，并通過教師解釋知道整時和半時。

在這個過程中，學(xué)生通過介紹自己的時間表來體驗時間的教學(xué)，學(xué)生對于時間的概念性會強化，加強了學(xué)生對于時間的理解，讓學(xué)生體驗了教學(xué)的過程。

三、體驗生活場景，體驗數(shù)學(xué)價值

教學(xué)活動不僅僅發(fā)生在課堂上，教師還應(yīng)該結(jié)合家長在實際生活中鍛煉學(xué)生思考和探索問題的能力，從而獲得更具應(yīng)用性的知識。在這種情境下，學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿求知欲。比如，在學(xué)習(xí)認識價錢時，教師設(shè)置如下體驗。

教師請學(xué)生回家調(diào)查最近買的玩具是多少錢？問問爸爸媽媽給你買衣服和鞋子的價錢是多少？并到商店找到5樣不同的物品價錢記錄下來。

教師通過布置上述作業(yè)，讓學(xué)生親自去體會不同的價格，從而初步形成元、角的概念，這也容易調(diào)動他們課堂的參與感。

總之，相對來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的體驗感不足限制了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加立足于生活，并結(jié)合小學(xué)生已有的知識和認知特征，將抽象，冗雜的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的內(nèi)容，充分刺激學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終可以提高數(shù)學(xué)課堂效率。