數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué) 黃宏兵

在深入推進(jìn)新課改的今天，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁地位進(jìn)一步彰顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為新時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)理應(yīng)讓學(xué)生自己作主，通過學(xué)生獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)自身的發(fā)展，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、確立自主學(xué)習(xí)的理念

數(shù)學(xué)新課程新理念特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識(shí)的“主角”，自主學(xué)習(xí)更利于學(xué)生去理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種理解是有效的，甚至是高效的理解，深度的理解，符合深度學(xué)習(xí)的基本特征，自主學(xué)習(xí)更利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代所需人才必須具備的一種基本能力。

自主學(xué)習(xí)是人的一種本性，人自然對(duì)知識(shí)有一種主動(dòng)的渴求，教師應(yīng)尊重學(xué)生的這種對(duì)知識(shí)的渴求，要知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求有時(shí)甚至是無比強(qiáng)烈的，切忌輕視學(xué)生這種對(duì)知識(shí)的渴求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的重要價(jià)值所在。需強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)并不是說去讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，而強(qiáng)調(diào)的是不能讓學(xué)生去盲目崇拜教師，主張的是學(xué)生在課前能對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上熱情主動(dòng)地積極參與，課后及時(shí)反思、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以充分地彰顯學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，變傳統(tǒng)教學(xué)所要求的教師的“要我學(xué)”為學(xué)生自己所意識(shí)到的“我要學(xué)”。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是學(xué)生能自我擺脫對(duì)教師“教”的一種依賴感，真正領(lǐng)悟體驗(yàn)到“學(xué)”是學(xué)生自己的事情，并非他人所強(qiáng)加的，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的“主角”。

二、探尋自主學(xué)習(xí)的策略

新時(shí)代的教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從小學(xué)生的身心特征出發(fā)，有的放矢地引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生探尋自主學(xué)習(xí)的有關(guān)策略。

1.從數(shù)學(xué)教材（文本）中學(xué)習(xí)的策略

（1）“會(huì)讀”?！白x書百遍，其義自見?！苯處煈?yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材（文本），并讓學(xué)生逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)教材（文本）的方法，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師不妨采用講授與指導(dǎo)閱讀相結(jié)合的策略；對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，可以運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀的策略，讓學(xué)生自主動(dòng)腦、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主提升、自主解決問題。

（2）“會(huì)看”。重在讓學(xué)生自己具備觀察的能力與觀察的習(xí)慣。觀察是一種特殊的感知活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察強(qiáng)調(diào)的是注重憑借視覺去獲取數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用學(xué)生自己特有的思維方式、思維形式去辨認(rèn)數(shù)量關(guān)系，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律與基本性質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材（文本）中有不少讓學(xué)生進(jìn)行觀察的內(nèi)容，比如，讓學(xué)生去觀察事物數(shù)量的多與少，觀察數(shù)量間的相互關(guān)系，觀察圖形的變化等。需強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生既需掌握觀察的內(nèi)容，又需掌握一些數(shù)學(xué)觀察的方法、觀察的順序，比如，可以橫著觀察，從左往右觀察或從右往左觀察，也可以豎著觀察，從上往下觀察，或從下往上觀察；從中心向周圍拓展觀察或從周圍向中心聚攏觀察；從整體到局部觀察或從局部到整體觀察等。比如，讓學(xué)生求出1+2+3+……+100的和，只要學(xué)生細(xì)心觀察，一定能從中探尋到其中的規(guī)律，1+100=102，2+99=101，……這樣共有50個(gè)101，兩者相乘，便可求得問題的答案。

（3）“會(huì)想”。重在讓學(xué)生能自己去動(dòng)腦思考，教師不應(yīng)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利。因?yàn)楠?dú)立思考的品質(zhì)在一個(gè)人一生的發(fā)展中占據(jù)極其重要的地位，如果學(xué)生擁有了獨(dú)立思考的能力，便會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，善于去發(fā)現(xiàn)問題，并努力去解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生去獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)生只有獨(dú)立思考問題了，也才能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，從而努力地去解決問題。

（4）“會(huì)說”。數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生“說”解題思路，“說”思維過程，“說”結(jié)論。

2.從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的策略

動(dòng)手實(shí)踐是新課程倡導(dǎo)的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，動(dòng)手實(shí)踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用非同小可，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，有利于增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)、理解、感悟，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的生成，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成一種認(rèn)識(shí)世界的自覺意識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)等。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生探尋到了自主學(xué)習(xí)的策略，具有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍同樣是不可忽視的環(huán)節(jié)。

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系理應(yīng)是民主的，理應(yīng)是和諧的，只有在民主、和諧的良好師生關(guān)系氛圍下學(xué)生，才能有自主學(xué)習(xí)的愿望，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，有創(chuàng)見，鼓勵(lì)學(xué)生放飛個(gè)性，發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)問題的獨(dú)特見解，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

2.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的時(shí)空

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，決不可束縛學(xué)生，應(yīng)給學(xué)生以自由，以信任，以理解，以尊重，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)求異，敢于求異，敢于發(fā)表不同的見解。比如，可以通過一題多解的訓(xùn)練，通過對(duì)問題舉一反三的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)求異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出創(chuàng)見等。

3.促進(jìn)學(xué)生間的交流

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，思維的碰撞在很大程度上取決于學(xué)生間的交流。通過交流可以有效地完善學(xué)習(xí)成果。但小學(xué)生由于其知識(shí)基礎(chǔ)與思維發(fā)展水平的局限性，很難一次性完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的有效概括。顯然，就必須允許小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論逐漸感悟，不斷完善并優(yōu)化。在這個(gè)過程中學(xué)生間的交流便是一種積極有效的方式。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，首先，需教師確立自主學(xué)習(xí)的觀念，其次，需教師著力引領(lǐng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，再次，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略、途徑等去著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得以落地生根。