遵循認(rèn)知方式，構(gòu)建直觀呈現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)趙莊小學(xué) 呂微微

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，運(yùn)算階段的兒童是以直覺思維判斷事物的，他們對直觀呈現(xiàn)的知識最容易接收?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要抓住這一認(rèn)知方式開展教學(xué)。并通過直觀的呈現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。唯有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力，而且在這樣的過程中讓學(xué)生的邏輯思維得到優(yōu)化，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化認(rèn)知方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

行為主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，個體的認(rèn)知方式是影響思維能力的重要因素之一?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知方式，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)實(shí)踐證明，真正意義上掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識要培養(yǎng)自身的思維能力，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時更好地去解決問題。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘法”這一內(nèi)容時，首先就直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘；其次，要幫助學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置；最后，概括出用兩位數(shù)乘的步驟。讓學(xué)生懂得算理后，就能從直觀的例子中概括出計算的方法。這樣，既加深了計算原理的印象，也培養(yǎng)了思維能力。由此可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過思考培養(yǎng)思維模式。同時，要注意設(shè)計的問題要能夠充分體現(xiàn)出知識的銜接和過渡，對學(xué)生的思維也要有一定的促進(jìn)和啟發(fā)作用。所以，教師要關(guān)注設(shè)計問題時的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生在解決問題的過程中提高自身的思維邏輯能力、動手操作能力等。這樣，才能有效地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、呈現(xiàn)知識過程，提高學(xué)生理解能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，獲取知識的過程需要深入地理解知識的形成與發(fā)展的過程。只有了解知識的形成與發(fā)展過程，才能深入地理解知識、內(nèi)化知識。知識如何呈現(xiàn)給學(xué)生，這是教師教學(xué)的藝術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)與微課教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它不僅能從各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)知識的過程，而且能快速、清晰地展示知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。例如：在教學(xué)“長度單位”時，就利用多媒體動畫展示長度單位，讓學(xué)生初步感受米、分米、厘米、毫米等。接著，讓學(xué)生把自己的鉛筆作為長度單位與展示的對象進(jìn)行長短比較。經(jīng)過這樣的過程后，學(xué)生初步認(rèn)識了長度單位。最后，通過練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中及時反饋情況，教師及時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握情況進(jìn)行總結(jié)。在時間容許的情況下，教師還可以利用課余時間與學(xué)生一起利用一些測量工具與學(xué)生一起測量課桌的長、寬、高以及教室的長度、寬度、高度等。這樣，利用實(shí)踐活動來強(qiáng)化課堂中學(xué)到的知識，既加深了學(xué)生的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。

三、積極主動質(zhì)疑，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維方式

心理學(xué)家布魯納說：“質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)的開始，是創(chuàng)新思維的源泉?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的質(zhì)疑。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。所以，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身具有邏輯性強(qiáng)，抽象思維明顯等特征，要想真正意義上讓學(xué)生形成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地質(zhì)疑。唯有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。例如：乘法分配律中有“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘”，而不是說“兩個數(shù)的和去乘以一個數(shù)”，為何要這樣表達(dá)呢？通過提出這樣的疑問，促使學(xué)生深入理解。原來，兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，那么那個數(shù)寫在兩個數(shù)之和的前面或后面都可以，但如果是兩個數(shù)的和乘以一個數(shù)，那么這個數(shù)就只能寫在兩數(shù)和的后面。通過提出這樣的疑問，就讓教學(xué)的進(jìn)程變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生積極主動質(zhì)疑能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情。并讓他們通過相互之間的討論與交流尋找解決問題的答案。這樣，就能促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

四、結(jié)合生活實(shí)例，感受數(shù)學(xué)實(shí)用價值

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞學(xué)生的興趣與解決問題進(jìn)行，要善于從實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計與生活相關(guān)的實(shí)例，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，用數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的問題?！眱和恼J(rèn)知來自生活經(jīng)歷，我們要在結(jié)合生活實(shí)例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題。這樣，就會在思維過程中建立數(shù)學(xué)思維模型。這樣，不僅遵循了小學(xué)生的認(rèn)知方式，同時也讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值。例如：在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計這樣的教學(xué)過程：首先，要求學(xué)生在教室中找出哪些物體屬于長方體。接著，分小組學(xué)習(xí)，讓小組成員進(jìn)行探究與交流，說說長方體有哪些特征，如幾個面、幾條棱，面與面之間存在什么樣的關(guān)系等。最后，師生共同對長方體特征進(jìn)行歸納與總結(jié)。通過這樣結(jié)合生活實(shí)例開展長方體認(rèn)識的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對長方體學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生感知長方體在生活中的實(shí)用價值。

綜合上述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循兒童的認(rèn)知方式開展教學(xué)，同時，利用直觀的知識呈現(xiàn)方式，以利于學(xué)生的接收。這樣就能不斷發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維。只要我們大膽探索與認(rèn)真實(shí)踐，課堂教學(xué)就會得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會逐步改進(jìn)。