合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)城東分校 陳志勇

伴隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推廣和深入，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更加注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生合作探究能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中單方面注重學(xué)生知識(shí)能力掌握的教學(xué)特點(diǎn)。合作探究作為新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求，越來(lái)越引發(fā)社會(huì)各個(gè)階層的關(guān)注，尤其是初中教學(xué)階段對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，更是社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手法，進(jìn)而兼顧學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握以及合作探究能力的提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

一、合作探究教學(xué)提升學(xué)生參與課堂的積極性

教學(xué)課堂由教師和學(xué)生共同完成，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)課堂以教師講解為課堂教學(xué)中心，而學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)課的課堂地位，對(duì)于課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課堂上的自主探究，導(dǎo)致課堂上不能夠?qū)虒W(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。而新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下誕生的合作探究教學(xué)手法便可以幫助學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

比如，在初中七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂關(guān)于《余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速的預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中采取合作探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行熟悉、概括和總結(jié)，為即將進(jìn)行的課堂講解排除內(nèi)容陌生帶來(lái)的困擾。其次，教師在課堂上對(duì)學(xué)生合作探究的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的課堂效果進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題的講解，進(jìn)而幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中快速提升對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，為課下知識(shí)內(nèi)容的鞏固和課后練習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師可以通過(guò)列舉典型的例題讓學(xué)生再次投入到合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，如：教師在不規(guī)則的圖形當(dāng)中對(duì)其中的一個(gè)角進(jìn)行標(biāo)注，并讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)其他的幾個(gè)角進(jìn)行角度的標(biāo)注。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)在教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)框架圖，為今后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、合作探究教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在大多數(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較陌生，因此教師不得不對(duì)課本當(dāng)中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生可以在課堂講授之前便對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，將課本當(dāng)中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的劃分并在課前反饋給任課教師，教師便可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度對(duì)即將進(jìn)行的課程講解有效調(diào)整，從而節(jié)約課堂有效時(shí)間，提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。而合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用便可以幫助學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和難易程度的劃分，幫助教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新的安排和劃分，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在初中八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂關(guān)于《三角形全等的條件》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先，學(xué)生在課下以小組合作探究的方式，結(jié)合之前課堂講解的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行嘗試性的理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握進(jìn)行層次的劃分，對(duì)可以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)內(nèi)容模糊或者不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，并將預(yù)習(xí)的結(jié)果在上課前向任課教師反映。其次，教師根據(jù)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)信息，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新安排。教師針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的著重講解，進(jìn)而節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。接下來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生做題時(shí)暴露出的情況進(jìn)行記錄和總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服做題時(shí)暴露出的缺點(diǎn)。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并幫助學(xué)生完成相關(guān)的知識(shí)體系的構(gòu)建，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、合作探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)既是競(jìng)爭(zhēng)者的社會(huì)，同時(shí)也是合作者的世界。人們只有在合作當(dāng)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中合作，才能夠獲得雙贏的局面。而初中生正處在優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在今后有怎樣的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，都與初中階段的教學(xué)有著至關(guān)重要的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要注重學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握，還要兼顧學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。而合作探究教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用便可以兼顧學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握以及優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

比如，在初中九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂關(guān)于《用相似三角形解決問(wèn)題》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式在課堂上對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速的預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行層次的劃分。其次，教師根據(jù)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的情況在課堂上對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而幫助學(xué)生在課堂上對(duì)講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。接下來(lái)，教師讓學(xué)生以合作探究的方式對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)與小組成員之間的討論提升對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的熟練度，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到合作探究對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并幫助學(xué)生完善相關(guān)的知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握以及優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

合作探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用兼顧學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握以及優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力提升的正確教學(xué)方法，相信會(huì)在今后的教學(xué)課堂被廣泛應(yīng)用。