以培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

江蘇省常州市清潭中學(xué) 沃晶晶

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛力和素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)支持的背景下感受知識(shí)學(xué)習(xí)的新模式，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師引入先進(jìn)的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，利用項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，初中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)培育并不重視，教師對(duì)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)缺少認(rèn)知和了解，多數(shù)的教師在數(shù)學(xué)課堂上依附于教材，采用照本宣科方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解，無(wú)法達(dá)成既定的課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師在課堂講解時(shí)很少顧忌學(xué)生的感受，僅僅采用語(yǔ)言的方式進(jìn)行抽象概念的講解、學(xué)習(xí)方法的傳授，很少能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)進(jìn)行，缺少正確的態(tài)度參與課堂，已使用的學(xué)習(xí)方法、解題思路無(wú)法適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候無(wú)法從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，不能為學(xué)生安排適應(yīng)其成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課程，與學(xué)生的溝通和交流也缺少科學(xué)的技巧，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)科的核心素養(yǎng)也無(wú)法在其中得到提升。

其次，數(shù)學(xué)教師在課堂引導(dǎo)的時(shí)候過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，語(yǔ)言講解的形式在數(shù)學(xué)課堂中使用的最多，很少會(huì)在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐鍛煉的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)并不了解，使得多數(shù)的中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到的都是枯燥和乏味的氛圍，多數(shù)為考試來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)自我學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并不重視，也無(wú)法真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義，教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)可非常低，培養(yǎng)和提高的效果也就非常低，無(wú)法真正地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步產(chǎn)生消極的影響。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)和完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)的框架和結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收能力的鍛煉，在課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前，教師要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的了解，及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)和接受能力，鍛煉初中生的學(xué)習(xí)能力，讓其真正地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)造趣味性和輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中約束自己的行為，整合知識(shí)體系，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

在項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在內(nèi)容優(yōu)化的時(shí)候在以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極思考，全情地參與到數(shù)學(xué)項(xiàng)目的探究之中，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快，確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師在推行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意從新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以核心素養(yǎng)和內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和取得的成就進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生對(duì)自己的行為有一個(gè)明確的預(yù)期，設(shè)立一個(gè)符合自己期望的目標(biāo)，為此，教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，既肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)，還以小組的形式輔助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，明確學(xué)生在不同的項(xiàng)目研究中的目標(biāo)和責(zé)任，通過(guò)多種渠道和途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題討論和研究，期間，教師對(duì)項(xiàng)目小組進(jìn)行有效指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)和改善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極參與到教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

2.與數(shù)學(xué)教材結(jié)合項(xiàng)目化設(shè)計(jì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在中學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能完全脫離教材進(jìn)行課堂講解，在使用項(xiàng)目化設(shè)計(jì)方案的時(shí)候要注意與數(shù)學(xué)教材結(jié)合在一起，在課堂中提出一個(gè)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生引用自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行問(wèn)題的解答，進(jìn)而逐步了解數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用方式，深入探究數(shù)學(xué)原理的起源。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具體的探究場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)不同空氣質(zhì)量等級(jí)的天數(shù)分布情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，使用頻率分布表、頻數(shù)直方圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等方式進(jìn)行初級(jí)數(shù)據(jù)的處理，觀察不同天氣中的空氣等級(jí)分布規(guī)律，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，教師以學(xué)習(xí)小組的方式對(duì)空氣指數(shù)進(jìn)行研究，分析總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，應(yīng)用在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，期間，教師可以提出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的研究：“通過(guò)天氣分布圖的觀察，你還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？”“如何利用條形圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)？表現(xiàn)出了哪些特征，適用于哪類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析？”在項(xiàng)目小組中，學(xué)生對(duì)教師提出的這些問(wèn)題進(jìn)行注意理解和解答，在項(xiàng)目探究的過(guò)程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在既定的情境中探究和解答問(wèn)題，讓學(xué)生不斷應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，借此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)地去思考和自主學(xué)習(xí)，對(duì)初中生的綜合學(xué)習(xí)能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

在新課程改革的教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)模式輔助學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生的素質(zhì)能力得到提高，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)完善數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和功能。