巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂，激活創(chuàng)新思維

江蘇省徐州市賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 高計(jì)然

小學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力不僅對(duì)于小學(xué)階段的成長(zhǎng)發(fā)展有幫助，而且對(duì)于其今后的工作學(xué)習(xí)具有重要的意義，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為重要，對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)筆者在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)思考。

一、更新教學(xué)方式，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中小學(xué)教育指出教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓全體公民的素質(zhì)有因可循，因而我們的小學(xué)教育要做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，素質(zhì)教育也不只是政治課的任務(wù)，我們各學(xué)科均要為其服務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教課堂上，教師要參照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)觀念，采取相應(yīng)措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)不能忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而教師就不能再使用傳統(tǒng)的授受的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)充分分析教材，了解教材的深義，在課堂上不僅教會(huì)學(xué)生是什么，還要教會(huì)學(xué)生為什么，這也就要求教師要有深厚的專業(yè)知識(shí)、謹(jǐn)慎的上課態(tài)度。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)課堂，不僅用來吸引學(xué)生的注意力，最重要的是以全新的形式講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化的形式下感受創(chuàng)新思維。然而在實(shí)際的課堂上很難做到這一點(diǎn)，無論是學(xué)生還是教師已經(jīng)被先前的教學(xué)方式所束縛，不易改變，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只是努力去吸收教師給予的知識(shí)點(diǎn)而不去思考如何吸收？為什么吸收？怎樣吸收更容易？因而他們更加缺乏創(chuàng)造性。教師要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生投入其中，更加有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如說學(xué)習(xí)乘法、小數(shù)乘法均可設(shè)計(jì)買菜的場(chǎng)景。并且還可以設(shè)計(jì)一些含有游戲的課堂教學(xué)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的愉悅性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去觀察、歸納、總結(jié)、思考，從而感受數(shù)學(xué)的趣味性。同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生能夠鍛煉自己的思維。

二、設(shè)計(jì)含有創(chuàng)新思維的教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新是一種新穎的、獨(dú)特的、不拘泥于傳統(tǒng)的思維活動(dòng)，我們根據(jù)創(chuàng)新思維可以發(fā)現(xiàn)新知識(shí)或問題、尋找解決問題的新方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過合理的設(shè)計(jì)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)學(xué)生是創(chuàng)新的主要人員，沒有學(xué)生的參與創(chuàng)新課堂是不完美的，教師可以利用學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與到創(chuàng)新中去，同時(shí)好奇心帶動(dòng)著求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。而經(jīng)過調(diào)查研究顯示在一種輕松愉悅的環(huán)境下更加有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，因此，數(shù)學(xué)教師們要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跓o壓力的氛圍下展開大膽的想象，從而拓展自己的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使自己的創(chuàng)新能力得以提高。為了做到這些教師要做到如下幾點(diǎn)：首先，師生關(guān)系要是平等和諧的。教師要把數(shù)學(xué)課堂上教師的主角地位降低，讓學(xué)生不僅僅是配角和觀眾，要尊重和愛護(hù)學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的智慧能力以及創(chuàng)新能力。其次，教師要利用好身邊一切可利用的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化合理的數(shù)學(xué)推斷題，使學(xué)生的思維得以拓展，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)題目中，甚至在數(shù)學(xué)課后主動(dòng)地去動(dòng)動(dòng)腦筋，不斷地鍛煉自己的思維能力。最后教師要使用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，不僅僅使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式，更多地使用一些新穎的教學(xué)方式，比如：數(shù)學(xué)微視頻、數(shù)學(xué)課堂局域網(wǎng)，當(dāng)堂課上學(xué)生的思維展示到電子白板上，為學(xué)生留足思考的空間，學(xué)生還給教師不一樣的思維方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，為幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考問題，探究不同的思路去解決問題，從而激活他們的創(chuàng)新思維。因而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐步引入了奧數(shù)課程，幫助學(xué)生從一些新穎獨(dú)特的角度去分析問題，解決實(shí)際的生活數(shù)學(xué)問題，比如說如何在最短的時(shí)間內(nèi)煎三個(gè)雞蛋等，一些較為簡(jiǎn)單的判別身份題，都能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)鍛煉思維，學(xué)生根據(jù)這些學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題的思維方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)舉一反三、由此及彼，最終能夠達(dá)到學(xué)以致用。所以，在課堂上教師不應(yīng)該去質(zhì)疑學(xué)生的方法，而是研究學(xué)生的方法是否合理，是否能夠被推廣，可以讓學(xué)生提出不同的解決思路，然后對(duì)比哪一種思維方法更加便捷，更加淺顯易懂，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索，開拓他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)基礎(chǔ)不同，因此，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)層次也大不相同，教師要了解學(xué)生的具體情況以及差異，實(shí)施因材施教。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行總結(jié)分層，哪些問題適用于較低水平學(xué)生，哪些問題較難，可以用來啟發(fā)高水平學(xué)生的思維，從而使設(shè)計(jì)的問題能夠?qū)θw的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。其次，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要做到尊重學(xué)生，尤其是對(duì)一些程度較差的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，以較為淺顯的知識(shí)點(diǎn)去開發(fā)學(xué)生的思維。而對(duì)于程度較好的學(xué)生則要設(shè)計(jì)有難度的問題，讓其思維可以活躍起來。對(duì)于中等程度的學(xué)生，教師也不能忽略，關(guān)注他們是否耐心足夠，是否在此基礎(chǔ)上還能夠加大學(xué)習(xí)程度，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，讓其能夠主動(dòng)創(chuàng)新。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，使他們成為符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人。