專注生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效

江蘇省海門市江心沙學(xué)校 朱雨時(shí)

生活是數(shù)學(xué)知識的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)，二者之間存在著不可分割的關(guān)系。至此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)深刻地意識到這一點(diǎn)，并要以新課改為導(dǎo)向，將“生活化”教學(xué)這一模式引入進(jìn)來，以此來拉近學(xué)生與知識間的距離，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果?；诖?，本文將以此為話題，對“生活化”教學(xué)的構(gòu)建路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

一、巧用數(shù)學(xué)思維，觀察實(shí)際生活

小學(xué)生由于受到了年齡所帶來的影響，其在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于周邊的一些事物、自己熟悉的事物特別感興趣，所以在實(shí)踐教學(xué)中，這也是教師要關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。至此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以巧妙地借助學(xué)生的周邊事物，來引導(dǎo)其運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，來觀察生活，使其在感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，認(rèn)知到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是無處不在的，使其學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力大大增強(qiáng)，促使其學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)、順利地開展下去。

例如，在“數(shù)一數(shù)”的過程中，教師就可以將教室中的事物作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、數(shù)一數(shù)，在教室中有多少桌椅、多少同學(xué)，在文具盒里有幾只筆，教室里有幾扇窗戶等，這樣的方法具有較強(qiáng)的直觀性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)相符合，使其學(xué)習(xí)更加順利，最終學(xué)習(xí)達(dá)到一舉數(shù)得的效果。

再例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”的過程中，教師在課堂上就可以讓學(xué)生闡述一下自己每天的作息時(shí)間，比如，幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃早餐、幾點(diǎn)去學(xué)校、幾點(diǎn)放學(xué)、幾點(diǎn)做作業(yè)等，這樣的引導(dǎo)方式更加利于學(xué)生的接受。在這樣的教學(xué)模式下，久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識的存在，使其可以利用數(shù)學(xué)思維、眼光來看待生活事物等，真正地實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使學(xué)生在局限的課堂中收獲更多。

二、借助數(shù)學(xué)知識，解決生活問題

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展中，數(shù)學(xué)知識是必須要具備的，將是其未來生活、學(xué)習(xí)、工作的重要基礎(chǔ)。至此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)積極地摒棄“以本為本”這一理念，將一些生動(dòng)、鮮活的生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂中，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值、效用等逐一地展現(xiàn)出來。

例如，在講解《認(rèn)識人民幣》一課的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活情景，促使其借助一些數(shù)學(xué)知識，來成功地解決生活問題，使其在學(xué)習(xí)中獲取到更多的自信心、成就感，使教學(xué)活動(dòng)順利地開展下去。比如，教師可以將多媒體這一技術(shù)引入進(jìn)來，在大屏幕上為學(xué)生展現(xiàn)出各種面值的人民幣，如1元、5元、10元、20元、5角、1角，為后續(xù)生活情境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。而在這之后，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活情境，如“某個(gè)星期天，小明要到文具店去買文具，他需要一個(gè)筆記本，售價(jià)為15.6元，還需要一支鉛筆，售價(jià)為5.6元，一個(gè)文具盒28.5元，如果他想買好這些文具的話，一共有多少種拿錢方式呢？”在情境設(shè)置完畢后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來解決這一問題，使其在自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的模式下活躍思維、積極動(dòng)腦等，設(shè)計(jì)出多種拿錢方案，進(jìn)一步推動(dòng)其的思維發(fā)展，使最終的教學(xué)效果得以強(qiáng)化。在這樣的教學(xué)模式下，不僅展現(xiàn)出了學(xué)生本位，使其在學(xué)習(xí)中始終保持積極性、主動(dòng)性，也強(qiáng)化了其生活經(jīng)驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，可謂是一舉數(shù)得。

再例如，在講解《統(tǒng)計(jì)》一課的過程中，教師也可以將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、趣味大大增強(qiáng)，使其學(xué)習(xí)效果得以進(jìn)一步地深化。比如，教師可以巧妙地借助小視頻，在課堂中為學(xué)生播放一段水果商店內(nèi)人們正在購買水果的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看；而在這之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，讓其在視頻中自選一個(gè)統(tǒng)計(jì)主題，并獲取到所需數(shù)據(jù)，制作成統(tǒng)計(jì)圖，在課堂中展現(xiàn)出來，看哪一小組的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確、表現(xiàn)方式最精確等，進(jìn)行評比，并下發(fā)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使教學(xué)得以開展下去。在這樣的教學(xué)模式下，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更多的自主空間，使其思維的發(fā)散性大大增強(qiáng)，將生活化教學(xué)的構(gòu)建價(jià)值、作用等最大化地展現(xiàn)出來。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，解釋生活現(xiàn)象

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識都是非常數(shù)學(xué)化、抽象的。至此，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解知識、獲取知識，并推動(dòng)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些數(shù)學(xué)概念，來解釋生活現(xiàn)象，以此方式來使其掌握數(shù)學(xué)概念的真實(shí)含義，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)效性大大強(qiáng)化。

例如，在講解《軸對稱圖形》這一課的過程中，教師可以先以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，來引入一些軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察，比如“無把水杯”“蝴蝶”“松樹”“飛機(jī)”等，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；而在這之后，教師就可以向?qū)W生設(shè)問：“這些圖形有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)特點(diǎn)是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“軸對稱”這一性質(zhì)，繼而教師再引導(dǎo)：“那你們是根據(jù)什么判斷的呢？”促使學(xué)生闡述、理解軸對稱的定義，使其建立起牢固的知識表象，使學(xué)習(xí)效果有所提升。

再例如，在講解“旋轉(zhuǎn)”這一知識點(diǎn)的過程中，教師也可以先為學(xué)生展現(xiàn)一些由旋轉(zhuǎn)得來了美麗圖案，如園藝設(shè)計(jì)、剪紙藝術(shù)等，并提問學(xué)生：“你們知道這些圖案都是怎樣得來的嗎？”促使學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的定義、性質(zhì)進(jìn)行研究，大大減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感、乏味感，促使生活化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識緊密地結(jié)合在一起，是十分必要的。在此模式下，不僅能減弱數(shù)學(xué)知識的抽象性、緊密性、難度性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利、流暢地開展下去，對于有效教學(xué)、高效課堂的構(gòu)建，也有著十分重大的作用，需要引起教師們的關(guān)注、重視等。但是，在此過程中，教師也應(yīng)掌握正確的構(gòu)建方法、策略，只有這樣才能切實(shí)提升教學(xué)成效，向高效課堂的構(gòu)建邁入。